Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 1 de noviembre 2026: Libro álbum de historias y emociones
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Libro álbum de historias y emociones» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 1 de noviembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Libro álbum de historias y emociones» tiene como propósito promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de las emociones asociadas con objetos significativos y la elaboración colaborativa de un libro álbum. Compartir las historias con la comunidad escolar y reflexionar sobre la importancia de expresar las emociones. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad. Los PDA describen estos aprendizajes: comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado, identificando actitudes de los protagonistas, datos o situaciones interesantes, alternativas para resolver un problema o atender una necesidad y experiencias personales. Narra y representa mediante dibujos, títulos y, cuando lo decida su comunidad, una historia, la relación entre objetos significativos y las emociones que estos provocan, para integrarla en un libro álbum y compartirla oralmente con la comunidad escolar. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será borrador revisado del libro álbum y acuerdos para su exposición escolar. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos Escolares, pág. 42, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 43, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 44, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 45, Libros infantiles disponibles en la escuela, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 46, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 47, Textos infantiles llevados al salón, Cuaderno, Hojas blancas o de reúso, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 48, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 49, Hojas blancas o de reúso, Lápiz, Colores o plumones, Cartulinas, Pegamento blanco, Tijeras de punta redonda, Materiales de decoración, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 50, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 51, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 52, Libro álbum en proceso, Hojas blancas o de reúso, Cartulina o cartón, Lápices, Plumones o colores, Pegamento blanco, Grapas y engrapadora, con apoyo docente. Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de las emociones asociadas con objetos significativos y la elaboración colaborativa de un libro álbum. Compartir las historias con la comunidad escolar y reflexionar sobre la importancia de expresar las emociones.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Contenido
Narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado, identificando actitudes de los protagonistas, datos o situaciones interesantes, alternativas para resolver un problema o atender una necesidad y experiencias personales. Narra y representa mediante dibujos, títulos y, cuando lo decida su comunidad, una historia, la relación entre objetos significativos y las emociones que estos provocan, para integrarla en un libro álbum y compartirla oralmente con la comunidad escolar.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Borrador revisado del libro álbum y acuerdos para su exposición escolar.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Explica oralmente la relación entre un objeto significativo y la emoción que representa, con razones comprensibles para sus compañeras y compañeros. Comenta el contenido de cuentos o textos escuchados y relaciona las emociones identificadas con personajes, situaciones o elementos visuales concretos. Participa en la planificación colaborativa del libro álbum y justifica la selección y organización de los objetos, dibujos y títulos. Revisa si las imágenes, los títulos y la secuencia comunican la emoción o historia prevista, y propone ajustes pertinentes. Colabora en la preparación de la exposición escolar y comunica con claridad los acuerdos de presentación.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 42, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 43, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 44, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 45, Libros infantiles disponibles en la escuela, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 46, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 47, Textos infantiles llevados al salón, Cuaderno, Hojas blancas o de reúso, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 48, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 49, Hojas blancas o de reúso, Lápiz, Colores o plumones, Cartulinas, Pegamento blanco, Tijeras de punta redonda, Materiales de decoración, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 50, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 51, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 52, Libro álbum en proceso, Hojas blancas o de reúso, Cartulina o cartón, Lápices, Plumones o colores, Pegamento blanco, Grapas y engrapadora, con apoyo docente
Adaptaciones para el grupo
Para atender distintos ritmos de aprendizaje, ofrece apoyos visuales, consignas breves, opciones de respuesta oral o gráfica y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Libro álbum de historias y emociones
Semana: Semana 1 — Noviembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Propósito: Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de las emociones asociadas con objetos significativos y la elaboración colaborativa de un libro álbum. Compartir las historias con la comunidad escolar y reflexionar sobre la importancia de expresar las emociones.
Ejes articuladores
- Pensamiento crítico
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Narración de actividades y eventos relevantes que tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la comunidad. | Comenta con otras personas el contenido de textos que ha escuchado, identificando actitudes de los protagonistas, datos o situaciones interesantes, alternativas para resolver un problema o atender una necesidad y experiencias personales. Narra y representa mediante dibujos, títulos y, cuando lo decida su comunidad, una historia, la relación entre objetos significativos y las emociones que estos provocan, para integrarla en un libro álbum y compartirla oralmente con la comunidad escolar. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Poner en contexto el proyecto recuperando la experiencia de los objetos que tienen un significado especial para las niñas y los niños; solicitar que piensen en uno y, en comunidad, expliquen qué emociones sienten al recordarlo, como propone la página 42 de Proyectos Escolares. Organizar las participaciones para que escuchen las experiencias de sus compañeras y compañeros y comenten qué detalles les ayudan a comprender por qué ese objeto es importante. (Eje: Pensamiento crítico — comparan experiencias y justifican la relación entre un objeto y la emoción que provoca.) A continuación, trabajar las propuestas de la página 43: pronunciar la palabra indicada en el libro con distintos tonos y observar las ilustraciones para conversar sobre cómo la voz, el tipo de letra y los colores comunican emociones. Cerrar recuperando oralmente una idea que cada estudiante haya comprendido sobre cómo se expresan las emociones; valorar la escucha, la claridad al hablar y la pertinencia de sus explicaciones. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 42, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 43, Cuaderno |
| Martes | Recuperar la lectura de cuentos que el grupo haya escuchado en la escuela para abrir una conversación sobre las emociones que suscitan sus personajes y situaciones, siguiendo las preguntas de la página 44 de Proyectos Escolares. Invitar a explicar por qué una emoción resulta agradable o desagradable y con qué personaje se relaciona, y después pedir que cada estudiante registre en la tabla del libro algunas emociones y las clasifique según lo que siente al experimentarlas. (Eje: Pensamiento crítico — fundamentan sus interpretaciones del cuento y distinguen que una misma lectura puede provocar emociones diferentes.) Continuar con la exploración de libros infantiles sobre emociones, colores y arte que plantea la página 45; observar títulos, colores y tipos de letra de los textos disponibles en la escuela y comentar qué anticipan sobre su contenido. Concluir escuchando distintas interpretaciones y valorar si se apoyan en elementos concretos del texto o de su presentación. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 44, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 45, Libros infantiles disponibles en la escuela, Cuaderno |
| Miércoles | Dar continuidad a la indagación mediante el intercambio de textos que las niñas y los niños hayan llevado al salón, como se propone en la página 46 de Proyectos Escolares; orientar la observación de los títulos, los colores y los tipos de letra para que comenten qué emociones les provocan y si todas las personas interpretan del mismo modo esos elementos. Después, presentar el organizador de la página 47 y acompañar a las pequeñas comunidades en la planificación del libro álbum: acordar los materiales, elaborar una lista de objetos que representen emociones y decidir cómo integrarán dibujos, títulos y descripciones. (Eje: Pensamiento crítico — analizan indicios visuales y acuerdan decisiones justificadas para comunicar las emociones en el libro.) Finalizar con una puesta en común de los acuerdos y comprobar que cada equipo pueda explicar qué objetos incluirá y por qué. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 46, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 47, Textos infantiles llevados al salón, Cuaderno, Hojas blancas o de reúso |
| Jueves | Organizar a las pequeñas comunidades para que elaboren la lista de diez objetos que desean representar y comiencen el borrador del libro álbum en hojas blancas o de reúso, atendiendo las indicaciones de la página 48 de Proyectos Escolares. Orientar la creación de un dibujo por hoja y la elección de títulos cuyo tipo de letra y colores correspondan con la emoción que se busca comunicar; acompañar la decisión de presentar dibujos sueltos o disponerlos en una secuencia que relate una historia. (Eje: Pensamiento crítico — justifican la selección y el orden de los elementos para que las imágenes y los títulos comuniquen con claridad.) Luego, avanzar con la página 49: acordar el diseño y orden de las páginas, realizar los dibujos definitivos, considerar la escritura de la historia y preparar la portada y el índice. Cerrar revisando en equipo si las decisiones tomadas permiten comprender la emoción representada y registrar los ajustes necesarios. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 48, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 49, Hojas blancas o de reúso, Lápiz, Colores o plumones, Cartulinas, Pegamento blanco, Tijeras de punta redonda, Materiales de decoración |
| Viernes | Acompañar a cada comunidad en la revisión de su libro álbum con las preguntas de la página 50 de Proyectos Escolares: comprobar si los dibujos siguen el orden acordado, si expresan las emociones planeadas y si los títulos o la historia requieren ajustes de escritura. (Eje: Pensamiento crítico — revisan evidencias, detectan aspectos por mejorar y toman decisiones para fortalecer la comunicación de su historia.) Después, organizar con el grupo la preparación de la exposición escolar según las páginas 51 y 52: definir fecha, hora, espacio y responsabilidades; elaborar invitaciones y carteles, acordar quién presentará y mostrará los libros, disponer un libro de visitas y unir cuidadosamente las hojas para integrar la versión final. Cerrar con una presentación breve de los acuerdos de difusión y valorar la claridad de los mensajes, la colaboración y la disposición para comunicar las historias y emociones a otros grupos. | Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 50, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 51, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 52, Libro álbum en proceso, Hojas blancas o de reúso, Cartulina o cartón, Lápices, Plumones o colores, Pegamento blanco, Grapas y engrapadora, con apoyo docente |
Producto: Borrador revisado del libro álbum y acuerdos para su exposición escolar.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Explica oralmente la relación entre un objeto significativo y la emoción que representa, con razones comprensibles para sus compañeras y compañeros | |||
| Comenta el contenido de cuentos o textos escuchados y relaciona las emociones identificadas con personajes, situaciones o elementos visuales concretos | |||
| Participa en la planificación colaborativa del libro álbum y justifica la selección y organización de los objetos, dibujos y títulos | |||
| Revisa si las imágenes, los títulos y la secuencia comunican la emoción o historia prevista, y propone ajustes pertinentes | |||
| Colabora en la preparación de la exposición escolar y comunica con claridad los acuerdos de presentación |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Promover la expresión oral, escrita y creativa mediante la exploración de las emociones asociadas con objetos significativos y ?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 42, Libro de texto Proyectos Escolares, pág. 43, Cuaderno, Libro de texto Proyectos Es?
- Borrador revisado del libro álbum y acuerdos para su exposición escolar.
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, la semana 1 de noviembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
