Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: MIS LOGROS Y METAS
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «MIS LOGROS Y METAS» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «MIS LOGROS Y METAS» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con mIS LOGROS Y METAS. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Claridad y coherencia. Integración de contenidos. Creatividad y presentación. Reflexión y autoevaluación. Aplicabilidad y estrategia.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Contenidos y PDA seleccionados por materia
Tutoría
Contenidos
- Los sentimientos y su influencia en la toma de decisiones.
PDA
- Analiza las formas de ser, pensar, actuar e interactuar, para comprender las diversas maneras de vivenciar situaciones cotidianas y lograr bienestar personal y social.
Desarrollo de la Planeación por Días (10 días)
Día 1
Inicio
- Dinámica de "Mapa de sueños" en parejas: cada alumno comparte sus metas y los sentimientos asociados.
- Reflexión grupal: ¿Cómo influyen los sentimientos en nuestras decisiones?
Desarrollo
- Presentación del proyecto: “Identificar obstáculos y metas personales”.
- Lectura y análisis de casos reales donde sentimientos influyen en decisiones (Ejemplo: historia de un adolescente que superó un fracaso).
- Investigación en grupos sobre obstáculos comunes en el logro de metas y cómo los sentimientos pueden potenciar o limitar nuestro avance.
Cierre
- Expresión gráfica: Cada estudiante dibuja su "camino hacia una meta" y señala obstáculos y sentimientos.
- Autoevaluación: ¿Qué aprendí hoy sobre cómo los sentimientos afectan mis decisiones?
Día 2
Inicio
- Pregunta motivadora: ¿Qué obstáculos creen que enfrentan sus compañeros para lograr metas?
- Compartir ideas en grupo.
Desarrollo
- Debate guiado: ¿Cómo los sentimientos pueden ser aliados o enemigos en la superación de obstáculos?
- Elaboración de un mapa conceptual sobre emociones y toma de decisiones.
- Actividad práctica: Identificación de sentimientos en situaciones cotidianas (ejemplo: estrés en exámenes).
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Qué sentimientos me ayudan y cuáles me dificultan en mis metas?
- Compartir en pareja.
Día 3
Inicio
- Juego de roles: Escenarios donde emociones influyen en decisiones importantes.
- Discusión: ¿Qué emociones experimentaron? ¿Cómo influyeron en sus decisiones?
Desarrollo
- Investigación sobre cómo diferentes culturas gestionan sentimientos en la toma de decisiones.
- Creación de un diario emocional: registrar sentimientos diarios relacionados con metas personales.
- Análisis crítico: ¿Cómo influye la cultura en la forma de manejar los sentimientos?
Cierre
- Presentación breve de los diarios emocionales.
- Autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre la influencia cultural en las emociones?
Día 4
Inicio
- Video testimonial: Adolescente comparte cómo enfrentó obstáculos emocionales.
- Pregunta generadora: ¿Qué estrategias utilizó?
Desarrollo
- Taller de técnicas para gestionar sentimientos (respiración, mindfulness).
- Elaboración en grupos de un cartel con estrategias para superar obstáculos emocionales.
- Debate: ¿Cuál estrategia creen que es más efectiva y por qué?
Cierre
- Comparten su estrategia preferida y por qué.
- Reflexión escrita: ¿Cómo puedo aplicar estas técnicas en mi vida?
Día 5
Inicio
- Pregunta reflexiva: ¿Qué obstáculos emocionales enfrentan en su entorno escolar y social?
- Llame a la reflexión en grupo.
Desarrollo
- Análisis de casos: obstáculos culturales y sociales que afectan el logro de metas.
- Creación de un mural: "Obstáculos y sentimientos en nuestra comunidad".
- Elaboración de propuestas para afrontar estos obstáculos considerando sentimientos y cultura.
Cierre
- Presentación de propuestas.
- Autoevaluación: ¿Qué puedo hacer para superar obstáculos culturales y sociales?
Día 6
Inicio
- Dinámica de "Círculo de emociones": compartir sentimientos actuales y cómo afectan su estado de ánimo.
Desarrollo
- Investigacion sobre cómo los sentimientos influyen en el bienestar social y personal.
- Taller de resolución de conflictos: identificar obstáculos emocionales en conflictos reales o simulados.
- Elaboración de un plan personal para gestionar obstáculos emocionales en su entorno.
Cierre
- Compartir el plan personal con el grupo.
- Reflexión: ¿Qué cambios puedo hacer para mejorar mi bienestar emocional?
Día 7
Inicio
- Reflexión inicial: ¿Qué obstáculos hemos identificado como internos y externos?
- Discusión en grupos pequeños.
Desarrollo
- Análisis de obstáculos desde diferentes perspectivas culturales y sociales.
- Creación de un mapa mental: obstáculos internos y externos, sentimientos asociados y posibles soluciones.
- Debate: ¿Qué obstáculos son más difíciles de superar y por qué?
Cierre
- Compartir conclusiones de los mapas mentales.
- Autoevaluación: ¿Qué obstáculos entiendo mejor y qué puedo hacer para superarlos?
Día 8
Inicio
- Dinámica de "¿Qué haría?" con escenarios de obstáculos en metas.
- Reflexión sobre decisiones pasadas.
Desarrollo
- Investigación en grupos sobre estrategias para superar obstáculos emocionales y culturales.
- Elaboración de un mini guía de estrategias personales para superar obstáculos.
- Presentación y discusión en plenaria.
Cierre
- Reflexión escrita: ¿Cuál estrategia puedo aplicar en mi vida diaria?
Día 9
Inicio
- Pregunta motivadora: ¿Cómo visualizas tu camino para alcanzar tus metas considerando obstáculos y sentimientos?
- Visualización guiada.
Desarrollo
- Creación de un mural de metas y obstáculos personales, incluyendo sentimientos y estrategias.
- Elaboración de un video corto o presentación visual que muestre su camino y cómo superarán obstáculos.
- Feedback grupal sobre las presentaciones.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendí sobre la gestión de obstáculos y sentimientos?
- Autoevaluación: ¿Qué cambios implementaré en mi proceso?
Día 10
Inicio
- Pregunta final: ¿Qué aprendí del proceso y cómo puedo aplicar estos conocimientos?
- Compartir expectativas y reflexiones.
Desarrollo
- Elaboración del Producto de Desempeño: un “Plan de acción personal” que integre metas, obstáculos, sentimientos y estrategias.
- Presentación de planes en grupos pequeños, retroalimentación entre pares.
Cierre
- Reflexión individual sobre el aprendizaje.
- Evaluación formativa: ¿Qué aspectos aprendí y cómo puedo seguir mejorando?
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal (10 Días)
Producto final:
Un "Plan de Acción Personal para Lograr Metas" que incluya:
- Metas personales específicas.
- Obstáculos identificados (internos y externos).
- Sentimientos asociados a cada obstáculo.
- Estrategias de gestión emocional y cultural.
- Pasos concretos para superar obstáculos y alcanzar metas.
Este plan será presentado en formato digital o impreso, incluyendo gráficos, mapas mentales, y reflexiones, demostrando la integración de conocimientos de todas las materias y enfoques interculturales.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación participativa: durante debates, actividades en grupo y talleres.
- Diarios emocionales: registros diarios de sentimientos y estrategias.
- Autoevaluaciones: reflexiones escritas sobre su proceso y aprendizaje.
- Coevaluaciones: retroalimentación entre pares en presentaciones y productos.
- Portafolio: recopilación de evidencias (dibujos, mapas, guías, planes).
Rúbrica de Evaluación para el Producto Final
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Claridad y coherencia | El plan es muy claro, coherente y bien estructurado. | El plan es claro y coherente en general. | El plan tiene algunas incoherencias o falta de claridad. | El plan es confuso y poco coherente. |
| Integración de contenidos | Integra conocimientos de todas las materias y enfoques. | Integra la mayoría de los contenidos pertinentes. | Incluye algunos conocimientos, pero de forma superficial. | No demuestra integración de conocimientos. |
| Creatividad y presentación | Uso de gráficos, mapas, imágenes y diseño atractivo. | Presentación clara y ordenada, con algunos recursos visuales. | Presentación sencilla, poco atractiva. | Presentación desordenada o poco cuidada. |
| Reflexión y autoevaluación | Reflexión profunda y análisis crítico de su proceso. | Reflexión adecuada, identifica logros y dificultades. | Reflexión superficial, poca autoevaluación. | No realiza reflexión o es muy limitada. |
| Aplicabilidad y estrategia | Estrategias prácticas, claras y bien fundamentadas. | Estrategias adecuadas, con cierta fundamentación. | Estrategias básicas, poco fundamentadas. | Estrategias confusas o ausentes. |
Este esquema promueve un aprendizaje activo, crítico y reflexivo, que fomenta la interculturalidad y el desarrollo integral de los adolescentes en su proceso de logro de metas.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Claridad y coherencia. Integración de contenidos. Creatividad y presentación. Reflexión y autoevaluación. Aplicabilidad y estra?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en indagación (abi) con enfoque steam y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
