Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: Aula Positiva y Creativa
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Aula Positiva y Creativa» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Aula Positiva y Creativa» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con aula Positiva y Creativa. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en problemas (abp) y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenido y pertinencia. Trabajo colaborativo. Creatividad y innovación. Organización y presentación. Reflexión crítica.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Información General
- Nombre del Proyecto: Aula Positiva y Creativa
- Asunto o Problema Principal: Ambiente escolar inadecuado debido a problemas de conducta y uso frecuente de palabras altisonantes.
- Duración: Quincenal (10 días)
- Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años)
- Escenario: Aula
- Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Descripción:
Los estudiantes elaborarán un Plan de Acción para Promover un Ambiente Escolar Positivo, que incluya estrategias de comunicación asertiva y dialógica, medidas para prevenir y afrontar la violencia escolar y de género, y propuestas de sensibilización dirigidas a la comunidad escolar. Este plan será presentado en un foro interactivo, con actividades en español, inglés, formación cívica y tutoría, promoviendo el trabajo colaborativo, el análisis crítico y la reflexión ética.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: Participación en debates, actividades en grupo y paneles.
- Autoevaluación: Reflexiones escritas sobre el aprendizaje y la participación.
- Coevaluación: Valoración entre pares en actividades colaborativas.
- Portafolio: Recopilación de productos, textos argumentativos, propuestas y reflexiones.
- Preguntas orales y escritas: Para verificar comprensión de contenidos y capacidades argumentativas.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
|---|---|---|---|---|
| Contenido y pertinencia | Incluye propuestas innovadoras, bien fundamentadas y pertinentes en todos los aspectos del ambiente escolar. | Propuestas relevantes y fundamentadas, con ligera falta de profundidad en algunos aspectos. | Algunas propuestas, pero falta de fundamentación o pertinencia total. | Propuestas superficiales, poco fundamentadas o desconectadas del problema. |
| Trabajo colaborativo | Participa activamente, respeta ideas y promueve el trabajo en equipo. | Participa y respeta ideas, contribuye en las actividades grupales. | Participa de manera limitada, con poca colaboración. | Participa poco o no respeta las ideas del grupo. |
| Creatividad y innovación | Usa ideas originales y creativas para afrontar el problema. | Presenta algunas ideas creativas y originales. | Poca creatividad, repite ideas comunes. | Sin innovación o ideas básicas. |
| Organización y presentación | Presentación clara, bien estructurada y atractiva. | Presentación ordenada y legible. | Presentación con algunos errores de organización. | Presentación desorganizada y difícil de entender. |
| Reflexión crítica | Reflexiona profundamente sobre su rol y las propuestas, mostrando pensamiento crítico. | Reflexión adecuada, con algunos aspectos críticos. | Reflexión superficial, poca profundidad. | No hay reflexión o es muy superficial. |
Desarrollo de la Planeación por Días
Día 1
Inicio
- Dinámica "¿Qué es un ambiente escolar positivo?" en circular, donde cada estudiante comparte una experiencia o idea.
- Pregunta guía: ¿Qué conductas promueven o afectan un buen ambiente escolar?
Desarrollo
- Presentación del problema: análisis de casos reales y ficticios sobre violencia y uso de palabras altisonantes en la escuela.
- Introducción a la comunicación asertiva y dialógica en español e inglés: discusión guiada con ejemplos y videos.
- Actividad en grupo: identificar expresiones violentas en ejemplos de discursos y textos.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Cómo podemos cambiar nuestro entorno usando una comunicación positiva?
- Autoevaluación rápida: ¿Qué aprendí hoy?
Día 2
Inicio
- Juego "Palabras que construyen" en parejas, donde las palabras altisonantes se transforman en expresiones positivas.
- Breve recapitulación: conceptos de cultura de paz y convivencia.
Desarrollo
- Debate en grupos pequeños: ¿Qué tipos de violencia existen en la escuela y la comunidad?
- Investigación guiada: medidas de protección y mecanismos de denuncia en la formación cívica.
- Elaboración de mapas conceptuales sobre violencia escolar, de género y trata de personas.
Cierre
- Compartir conclusiones en plenaria.
- Reflexión escrita: ¿Qué puedo hacer para promover un ambiente de paz?
Día 3
Inicio
- Actividad "¿Quién soy?" en tutoría: reflexiones sobre formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.
Desarrollo
- Análisis de situaciones cotidianas que afectan el bienestar personal y social.
- Role-playing: cómo actuar en situaciones de conflicto usando comunicación asertiva.
- Producción de un cartel o cómic que promueva buenas conductas en la escuela.
Cierre
- Presentación de los carteles.
- Autoevaluación: ¿Qué me llevo de hoy?
Día 4
Inicio
- Video en inglés: ejemplos de comunicación efectiva en diferentes contextos.
- Discusión: ¿Por qué es importante hablar con respeto?
Desarrollo
- Taller: crear diálogos en inglés que muestren comunicación asertiva y dialógica.
- Análisis comparativo en español e inglés: ¿Qué cambios mejoran la comunicación?
- Elaboración de propuestas en grupos para sensibilizar sobre la violencia.
Cierre
- Compartir las propuestas en inglés y español.
- Reflexión en diario: ¿Qué acciones puedo realizar para mejorar la comunicación en mi entorno?
Día 5
Inicio
- Juegos de roles para identificar conductas de violencia y formas de afrontarlas.
Desarrollo
- Análisis y comparación de diferentes tipos de violencia escolar, de género y trata en pequeños grupos.
- Creación de fichas informativas y propuestas de acciones preventivas.
- Debate: ¿Qué acciones institucionales y comunitarias ayudan a prevenir la violencia?
Cierre
- Presentación rápida de las fichas y propuestas.
- Reflexión: ¿Qué puedo hacer individualmente y en equipo?
Día 6
Inicio
- Dinámica "Mi palabra, mi poder": reflexión sobre el impacto de las palabras.
Desarrollo
- Elaboración de un manifiesto colectivo en español e inglés que promueva un ambiente escolar respetuoso.
- Discusión sobre acciones concretas para erradicar palabras altisonantes y conductas violentas.
- Análisis de organizaciones e instituciones que trabajan en la protección y promoción de derechos.
Cierre
- Comparten el manifiesto y compromisos personales y grupales.
- Autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre el poder de mis palabras?
Día 7
Inicio
- Juego "¿Qué harías si...?" en grupos, frente a diferentes escenarios de conflicto.
Desarrollo
- Análisis crítico y discusión de soluciones en las situaciones planteadas.
- Elaboración de un plan de acción para promover la cultura de paz en la escuela.
- Diseño de carteles y mensajes en español e inglés para sensibilizar a la comunidad escolar.
Cierre
- Presentación de los planes y mensajes.
- Reflexión escrita: ¿Qué acciones concretas puedo implementar?
Día 8
Inicio
- Reflexión individual: ¿Cómo me siento respecto a los cambios que podemos lograr?
Desarrollo
- Taller de producción de textos argumentativos: ¿Por qué es importante erradicar la violencia y las palabras altisonantes?
- Debate en grupos: defender diferentes posturas sobre la problemática.
- Creación de un guion para un video o podcast que promueva el respeto y la comunicación positiva.
Cierre
- Presentación de los textos y guiones.
- Autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre la importancia del diálogo?
Día 9
Inicio
- Visualización de un video motivacional sobre convivencia pacífica.
Desarrollo
- Elaboración del diagnóstico participativo sobre la situación actual del ambiente escolar en relación a la violencia y conductas.
- Elaboración de propuestas de mejora basadas en la reflexión y análisis previo.
- Preparación del foro de presentación del plan final.
Cierre
- Compartir las propuestas y plan de acción.
- Reflexión final: ¿Qué cambios espero ver en mi escuela?
Día 10
Inicio
- Repaso general: ¿Qué hemos aprendido en estos días?
Desarrollo
- Presentación del Plan de Acción en un foro escolar, con participación de los estudiantes, docentes, y comunidad.
- Discusión y retroalimentación conjunta.
- Evaluación del proceso y autoevaluación del aprendizaje.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Cómo me siento con el compromiso adquirido?
- Entrega del portafolio con todos los productos y reflexiones.
Resumen del Producto Final
Plan de Acción para Promover un Ambiente Escolar Positivo:
Incluye propuestas concretas en comunicación, prevención de violencia, sensibilización y mecanismos de denuncia, presentadas en un foro interactivo con actividades en español e inglés, integrando las distintas áreas y promoviendo el pensamiento crítico y la ética.
Este plan busca fortalecer habilidades de análisis, argumentación, empatía y responsabilidad social, alineado a la NEM, promoviendo un cambio positivo en el entorno escolar.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Contenido y pertinencia. Trabajo colaborativo. Creatividad y innovación. Organización y presentación. Reflexión crítica.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en problemas (abp) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
