Planeación didáctica por proyectos de quinto grado: SOLIDARIDAD
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Ver galería completa →
Anexos de palabras básicas de mi comunidad (Primaria)
Anexos de EL MAIZ: UNA PLANTA MARAVILLOSA (1° de Secundaria)
Anexos de Foro de salud e higiéne (5° de Primaria)
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «SOLIDARIDAD» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para quinto grado, Fase 5, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «SOLIDARIDAD» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con sOLIDARIDAD. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitario y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda selección de fuentes y obtención de información para proponer soluciones. Identificación de productos y servicios para publicitar. Los PDA describen estos aprendizajes: es capaz de seleccionar fuentes y obtener información para proponer soluciones. Identifica productos y servicios para publicitar. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 5. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Comunitario
Contenido
Selección de fuentes y obtención de información para proponer soluciones. Identificación de productos y servicios para publicitar.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Es capaz de seleccionar fuentes y obtener información para proponer soluciones. Identifica productos y servicios para publicitar.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Igualdad de género
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa y colaboración. Creatividad en productos y soluciones. Capacidad de reflexión y argumentación. Presentación y difusión. Integración de conocimientos científicos y valores.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Quinto Grado
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs Seleccionados:
| Lenguajes | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Indagación, reelaboración y difusión de notas informativas con opiniones sobre hechos que afectan a la escuela y/o comunidad. |
| Es capaz de seleccionar fuentes y obtener información para proponer soluciones. Identifica productos y servicios para publicitar. |
| Entrevistas con personas de la comunidad para conocer diversos temas. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Relación entre multiplicación y división, figuras geométricas y sus características. | Argumentar la importancia de vínculos afectivos, igualdad, respeto y comunicación en relaciones para prevenir violencia y embarazos adolescentes. | Argumentar la importancia de valores en relaciones y su impacto en el proyecto de vida. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Cuidado de los ecosistemas, su regeneración y preservación responsable y sustentable. | Indagar sobre cambios en componentes del ecosistema por causas físicas o sociales. | Indaga sobre cambios en el ecosistema y sus causas. |
| De lo Humano y lo Comunitario | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Situaciones de riesgo social en la comunidad y región. | Reflexionar sobre conflictos en la escuela y familia para valorar alternativas de solución. | Reflexiona sobre conflictos y posibles soluciones. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación | Actividad: Iniciar con una dinámica llamada "Mi comunidad en acción", donde cada niño comparte una situación que observa en su entorno escolar o comunitario relacionada con la solidaridad o conflictos. Objetivo: Reconocer problemáticas y sensibilizar sobre la importancia de actuar. |
| Recuperación | Actividad: Realizar un mapa mental colectivo sobre qué saben acerca de la solidaridad, incluyendo ejemplos en su comunidad y escuela. Se puede utilizar un mural con dibujos y palabras clave. Referencia: (Fuente: Libro, Pág. X). | |
| Planificación | Actividad: En equipos, diseñar un plan de acción para un proyecto solidario, asignando roles claros (investigadores, comunicadores, creadores). Elaborar un cartel con los pasos a seguir y los recursos necesarios. | |
| Fase 2: Acción | Acercamiento | Actividad: Simulación de entrevistas a personas de la comunidad (padres, maestros, vecinos) para conocer su perspectiva sobre la solidaridad. Usar material manipulado como micrófonos de cartón y fichas con preguntas. |
| Comprensión y producción | Actividad: Crear notas informativas o entrevistas en formato digital o cartel, analizando las respuestas obtenidas. Los niños redactan y dibujan ideas principales, usando fichas de consulta. | |
| Reconocimiento | Actividad: Presentar los productos (notas, entrevistas) en un "Mercado de ideas" en el aula, donde compañeros y otros docentes puedan escuchar, comentar y valorar el trabajo. | |
| Corrección | Actividad: En grupos, revisar los productos y actividades con una rúbrica sencilla, identificando qué aspectos pueden mejorar. Reflexionar en plenaria sobre los aprendizajes. | |
| Fase 3: Intervención | Integración | Actividad: Organizar una campaña de sensibilización en la escuela, utilizando carteles, videos cortos y entrevistas grabadas, promoviendo la solidaridad y el respeto. |
| Difusión | Actividad: Realizar una presentación comunitaria (en la escuela o en la plaza del barrio) donde compartan sus acciones, aprendan a hablar en público y usen recursos visuales. | |
| Consideraciones | Actividad: Reflexionar mediante un mural colectivo titulado “¿Qué aprendimos de la solidaridad?” con frases y dibujos que expresen sus sentimientos y conocimientos adquiridos. | |
| Avances | Actividad: Evaluar su participación y resultados con una rúbrica que mida creatividad, colaboración, comunicación y reflexión. Planeación de próximos pasos o proyectos. |
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | Actividad: Observación de figuras geométricas en objetos cotidianos del aula y comunidad, relacionándolas con conceptos básicos. Preguntar: ¿Cómo podemos usar las figuras para representar la comunidad? |
| Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial | Actividad: Formular preguntas como “¿Por qué algunos ecosistemas cambian?” y proponer hipótesis simples, usando materiales manipulables como modelos de ecosistemas en miniatura (recortes, plastilina). |
| Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática | Actividad: Analizar datos obtenidos en entrevistas y observaciones, crear mapas conceptuales que expliquen los cambios en el ecosistema y su relación con acciones humanas. |
| Fase 4 | Diseño, construcción, evaluación y divulgación | Actividad: Diseñar propuestas para cuidar el ecosistema local, construyendo maquetas o carteles explicativos, y divulgar en la comunidad a través de presentaciones. |
| Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | Actividad: Realizar actividades transversales como resolver problemas cotidianos, relacionando los contenidos científicos con su vida diaria y evaluar mediante portafolios y diarios de campo. |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Presentamos | Presentar un video o historia sobre un problema ambiental o social (ej. contaminación del río). Discutir en grupos qué saben y qué pueden hacer. |
| Recolectemos | Realizar una lluvia de ideas sobre cambios que han notado en su comunidad y qué causas sociales o físicas los generan. |
| Formulemos | Delimitar un problema específico (ej. basura en la escuela), formulando preguntas clave y objetivos claros. |
| Organizamos | Elaborar un plan de acción con tareas y recursos para solucionar el problema planteado, formando equipos. |
| Construimos | Ejecutar acciones como campañas de limpieza, recolección de reciclables, con apoyo de la comunidad. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluar los resultados con registros fotográficos y entrevistas, reflexionar sobre los logros y dificultades. |
| Compartimos | Realizar una feria ecológica o social para mostrar las soluciones propuestas y aprender de otras experiencias. |
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Sensibilización | Visitar un lugar de la comunidad que requiera atención (parque, escuela, río) y conversar con las personas sobre sus necesidades. |
| ¿Qué sé y qué quiero saber? | Investigar en grupos sobre las causas y efectos de los problemas detectados en la comunidad. |
| Planificación | Diseñar un proyecto solidario (ej. reforestación, limpieza, apoyo escolar), estableciendo roles y recursos. |
| Ejecución | Llevar a cabo las acciones planificadas, promoviendo la colaboración y el compromiso. |
| Evaluación y reflexión | Compartir en una asamblea los resultados, aprendizajes y sentimientos. Registrar en un mural o diario de campo. |
Instrumento de evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa y colaboración | ☑️ | ⚪ | ⚪ | Se observa entusiasmo y trabajo en equipo. |
| Creatividad en productos y soluciones | ☑️ | ⚪ | ⚪ | Uso innovador de recursos manipulables y visuales. |
| Capacidad de reflexión y argumentación | ☑️ | ⚪ | ⚪ | Buen nivel de diálogo y justificación en las actividades. |
| Presentación y difusión | ☑️ | ⚪ | ⚪ | Uso de recursos visuales y expresión clara. |
| Integración de conocimientos científicos y valores | ☑️ | ⚪ | ⚪ | Se relacionan conceptos científicos con valores éticos y sociales. |
Este proyecto busca potenciar en los niños habilidades de pensamiento crítico, expresión oral, trabajo colaborativo y resolución de problemas, promoviendo su participación activa y su compromiso con su comunidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Selección de fuentes y obtención de información para proponer soluciones. Identificación de productos y servicios para publicitar.
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa y colaboración. Creatividad en productos y soluciones. Capacidad de reflexión y argumentación. Presentació?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Ver galería completa →
Anexos de palabras básicas de mi comunidad (Primaria)
Anexos de EL MAIZ: UNA PLANTA MARAVILLOSA (1° de Secundaria)
Anexos de Foro de salud e higiéne (5° de Primaria)
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para quinto grado, correspondiente a Fase 5 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitario y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
