Fase 1: Planeación

Identificación

*Dinámica de "Mi comunidad y sus reglas"* (en círculo, cada niño comparte qué reglas conoce para convivir en su casa, en la calle o en la escuela). Se realiza una lluvia de ideas sobre qué reglas creen que ayudan a convivir en la escuela.

Recuperación

*Juego de reconocimiento de nombres* usando tarjetas con nombres escritos en letras grandes y coloridas. Los niños leen en voz alta y colocan las tarjetas en su lugar. Se rescatan conocimientos previos sobre la importancia de nombrar y respetar los nombres. (Fuente: Libro, Pág. X).

Planificación

*Elaboración de un cartel colectivo* donde se diseñan las reglas del buen trato, entre todos, con dibujos y palabras. Se asignan roles: quién escribe, quién dibuja, quién revisa. Se establece un calendario para realizar y presentar el cartel.

Fase 2: Acción

Acercamiento

*Juego de roles: "La convivencia en la escuela"* donde los niños representan situaciones de respeto y buen trato, utilizando las reglas acordadas. Se promueve la escucha activa y la participación por turnos.

Comprensión y producción

*Construcción de un mural* con dibujos y frases que reflejen comportamientos respetuosos y de empatía. Los niños usan materiales manipulables (papel, colores, recortes) para crear sus aportaciones.

Reconocimiento

*Dinámica de reflexión "¿Qué aprendí?"* donde los niños expresan con dibujos o palabras qué reglas consideran más importantes y cómo pueden aplicarlas en su día a día.

Corrección

*Revisión colaborativa* del cartel y las actividades, ajustando las reglas o acuerdos si es necesario, en un diálogo abierto y respetuoso.

Fase 3: Intervención

Integración

*Simulación de una asamblea escolar* donde los niños presentan sus propuestas y acuerdan en equipo cómo implementar las reglas en diferentes espacios de la escuela.

Difusión

*Presentación del reglamento* en un acto escolar o reunión con otros grupos, usando carteles, dramatizaciones o canciones elaboradas por los niños.

Consideraciones

*Reflexión grupal* sobre cómo las reglas ayudan a mejorar la convivencia y qué acciones pueden realizar para mantenerlas vivas. Se fomenta la empatía y el pensamiento crítico.

Avances

*Evaluación participativa* donde cada niño comparte qué ha aprendido y qué puede mejorar, mediante una rueda de palabras o dibujos.

Fase 1

Introducción, conocimientos previos, definición del problema

*Exploración de números y cantidades* con materiales manipulables (cubos, fichas). Los niños representan con sumas y restas cantidades relacionadas con situaciones cotidianas escolares (por ejemplo, cuántos libros hay en la biblioteca, cuántos se prestaron).

Fase 2

Preguntas de indagación, hipótesis

*Propuesta de preguntas:* ¿Cómo podemos usar los números para contar y entender cuánto tenemos? ¿Qué pasa si sumamos o restamos? Los niños formulan hipótesis simples: "Si juntamos dos grupos, ¿cuántos hay en total?"

Fase 3

Análisis y conclusiones

*Registro y análisis de las sumas y restas* en fichas o pizarras, verificando las hipótesis. Los niños comparan resultados y reflexionan sobre la importancia del orden y la cantidad. Fuente: (Libro, Pág. X).

Fase 4

Diseño, construcción y divulgación

*Creación de un "Álbum de números"* con dibujos, historias y problemas sencillos que involucren sumas y restas, para compartir con otras clases o la comunidad escolar. Evaluación del proceso y producto.

Complementos

Habilidades, aplicación en la vida cotidiana

*Resolución de problemas* usando números en contextos reales, como repartir materiales o contar objetos en el aula.

Presentamos

Reflexión inicial

*Conversación guiada* sobre qué significa respetar y cuidar a las personas y la naturaleza. Se muestra un video o historia breve sobre convivencia y cuidado del entorno.

Recolectemos

Saber previo

*Mapa conceptual* con ideas que los niños tienen sobre respeto y cuidado, mediante dibujos o palabras en cartulina.

Formulemos

Definición del problema

*Elaboración colectiva* de un problema ético: "¿Qué pasa cuando no respetamos las reglas o dañamos la naturaleza?" Se escribe y se discute en grupo.

Organizamos

Estrategias

*Formación de equipos* para pensar en soluciones: crear carteles, relatos o dramatizaciones que promuevan el respeto y el cuidado.

Construimos

Acción

*Realización de actividades prácticas* como reforestar un área del patio, recoger basura o plantar semillas, promoviendo el cuidado ambiental y social.

Comprobamos y analizamos

Evaluación

*Reflexión en grupo* sobre cómo las acciones impactan en la comunidad y en la naturaleza. Uso de cuestionarios sencillos y diálogo abierto.

Compartimos

Socialización

*Presentación* en el aula o comunidad sobre lo aprendido, con dramatizaciones, carteles o cuentos creados por los niños.

Etapa 1: Sensibilización

*Conversación sobre necesidades* en la comunidad escolar, por ejemplo, qué reglas faltan o qué acciones pueden mejorar la convivencia.

Etapa 2: Conocimiento previo

*Lluvia de ideas* sobre qué saben y qué quieren aprender acerca del buen trato y las reglas.

Etapa 3: Planificación

*Diseño de un proyecto* para promover el respeto, como un mural, un cartel o una campaña de buenos tratos, asignando tareas y recursos.

Etapa 4: Ejecución

*Implementación del proyecto* en la escuela, por ejemplo, decorar pasillos con mensajes positivos o crear un rincón de respeto.

Etapa 5: Evaluación y reflexión

*Reuniones* para compartir qué lograron, qué aprendieron y cómo se sintieron, fomentando la autoevaluación y la valoración del trabajo en equipo.

El reglamento escolar elaborado refleja las ideas y acuerdos de los niños y es respetuoso y comprensible

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La participación fue activa y las reglas son claras.

Los niños expresan con confianza qué aprendieron sobre convivencia y respeto

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Se evidencian en sus dibujos y palabras.

El producto final evidencia el uso de materiales manipulables y creatividad

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Se usaron recortes, dibujos y dramatizaciones.

Los niños reflexionan sobre la importancia del buen trato en su comunidad

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Se realizó en la actividad de cierre.

Se promovió el trabajo colaborativo y el pensamiento crítico

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A través de roles, diálogo y actividades en equipo.