Proyecto Didáctico: Reporteras y reporteros en acción

Información Básica del Proyecto

• Nombre: Reporteras y reporteros en acción
• Asunto o Problema: Reconocer la empatía, solidaridad y convivencia a través de la narración de sucesos del pasado y del presente.
• Tipo: Por fases metodológicas
• Mes: Noviembre
• Escenario: Aula
• Metodología: Investigación
• Ejes Articuladores: Inclusión
• Contenidos y PDAs:
• Lenguajes: Narración de sucesos del pasado y del presente.
• PDA: Lee textos autobiográficos e identifica las relaciones temporales de secuencia, simultaneidad y duración.

Desarrollo del Proyecto Educativo por Fases Metodológicas

Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

• Presentar ejemplos de textos autobiográficos, destacando cómo narran sucesos del pasado y del presente (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• Conversar sobre experiencias personales relacionadas con momentos significativos en su comunidad o vida familiar. |

• Preguntar: ¿Qué historias nos gustaría contar para que otros las conozcan y reflexionen?
• Introducir vocabulario clave: narrar, secuencia, duración, simultaneidad. |

• Elaborar un plan de trabajo con roles claros: investigador, narrador, ilustrador y presentador.
• Crear un calendario con fechas de entrega y actividades. |

• Escuchar y analizar fragmentos de relatos autobiográficos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• Realizar un mural colaborativo con ideas y frases clave de las historias que investigarán. |

• Utilizar material manipulable: líneas de tiempo, tarjetas de secuencias, dibujos.
• Practicar la narración oral de sus historias, grabándose para autoevaluar su fluidez y coherencia. |

• Reflexionar sobre lo aprendido y los desafíos enfrentados. |

• Incorporar sugerencias del grupo y del docente para fortalecer sus relatos. |

• Incorporar elementos visuales: fotos, dibujos, diagramas temporales. |

• Grabar un video con las narraciones para compartir en la comunidad escolar. |

• Discutir cómo pueden seguir usando la narración para fortalecer la convivencia en su comunidad. |

• Plantear próximos pasos para seguir contando historias que aporten a su comunidad. |

Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM

• Mostrar un video corto sobre la importancia de contar historias en la comunidad (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• Detectar ideas y conceptos previos sobre secuencias temporales. |

• Proponer hipótesis: ¿Usar líneas de tiempo ayuda a entender mejor los sucesos?
• Investigar ejemplos de narraciones que muestran secuencias y relaciones temporales. |

• Sacar conclusiones sobre la importancia de las relaciones temporales en la narración autobiográfica. |

• Evaluar si las narraciones reflejan claramente las secuencias y relaciones temporales.
• Compartir los relatos en diferentes formatos: oral, escrito, visual. |

• Evaluar el proceso con cuestionarios y autoevaluaciones sobre su comprensión y habilidades narrativas. |

Producto y Evaluación

Producto:

Un Libro digital o físico titulado *"Historias que nos unen"*, que recopile las narraciones autobiográficas, acompañadas de ilustraciones y líneas de tiempo visuales.

Criterios de evaluación (rúbrica sencilla):

• Claridad y coherencia en la secuencia de los sucesos.
• Uso correcto del vocabulario narrativo y temporal.
• Creatividad y calidad en la presentación.
• Participación activa en equipo y en actividades de difusión.
• Reflexión personal sobre la importancia de compartir historias.

Autoevaluación y coevaluación:

• ¿Qué aprendí sobre contar historias y cómo puedo mejorar?
• ¿Cómo me siento al compartir mi historia con otros?
• ¿Qué aprendí de las historias de mis compañeros?
• ¿Qué aspectos me gustaría seguir desarrollando?

Este proyecto busca que los estudiantes fortalezcan sus habilidades narrativas, reconozcan la importancia de la empatía y la convivencia, y desarrollen sus capacidades de investigación, colaboración y reflexión, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.