Planeación Didáctica de Sexto Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Reporteras y Reporteros en Acción ¿Nos Reconocemos?
• Asunto o Problema: Ser reporteras y reporteros de una revista escolar para publicar situaciones de la vida de alumnas/os y del contexto de la comunidad escolar, promoviendo el reconocimiento de las diferencias y similitudes de las personas.
• Tipo: Semanal (5 días)
• Mes: Noviembre
• Escenario: Escuela
• Metodología(s): Servicios
• Ejes Articuladores: Interculturalidad Crítica
• Contenidos y PDAs:
• Contenidos: Reconocimiento de las necesidades y características propias y de las demás personas.
• PDA: Valorar experiencias acerca de las formas de ser, pensar, actuar y relacionarse en diferentes situaciones, fomentando la empatía y la comprensión para alcanzar metas.

Desarrollo de la Planeación Semanal

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica “El mural de la diversidad”: en grupos pequeños, cada alumno dibuja en un cartel una característica que define su forma de ser o pensar, usando colores y símbolos. Luego, comparten con el grupo y colocan los murales en el aula.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: en plenaria, preguntar ¿Qué significa ser diferente? y ¿Qué historias conocen sobre personas que piensan o actúan diferente a nosotros? Registrar ideas en una pizarra o cartulina.

Desarrollo:

• Actividad 3: Introducción a la revista escolar “Voces Diversas”: explicar que en equipo crearán una revista que refleje la diversidad de la comunidad escolar. Presentar ejemplos visuales y modelos de entrevistas y notas periodísticas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• Actividad 4: Taller de entrevistas: en parejas, practicar preguntas abiertas que ayuden a conocer las experiencias y características de los compañeros, enfocado en valorar diferencias y similitudes.

Cierre:

• Reflexión grupal sobre lo aprendido: ¿Cómo podemos mostrar nuestras historias y las de los demás para que todos nos reconozcamos? Compartir ideas en plenaria y registrar compromisos.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Juego “¿Quién soy?”: cada alumno recibe una tarjeta con una característica o experiencia (ej. “Me gusta bailar”, “Soy de otra comunidad”), y deben adivinar quién tiene esa característica preguntando a sus compañeros.
• Actividad 2: Preguntas rápidas de reflexión: ¿Qué cualidades valoramos en un reportero/a? ¿Por qué es importante conocer a las personas que nos rodean?

Desarrollo:

• Actividad 3: Creación de un “Mapa de historias”: en un mural, pegar fotos o dibujos de compañeros y escribir breves historias o características destacadas, promoviendo el reconocimiento de individualidades (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).
• Actividad 4: Elaborar un guion para una entrevista en la revista, considerando preguntas que muestren la diversidad y fomenten la empatía.

Cierre:

• Compartir en pequeños grupos un dato interesante que aprendieron sobre un compañero y cómo eso contribuye a valorar las diferencias.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Cuento colaborativo “La comunidad de las diferencias”: leer un cuento que refleje la importancia del respeto y la valoración de las diferencias (ej. “El árbol de las voces”, Fuente: Biblioteca Escolar).
• Actividad 2: Preguntas sobre el cuento: ¿Qué aprendieron sobre la diversidad? ¿Cómo podemos aplicar esto en nuestro proyecto?

Desarrollo:

• Actividad 3: Taller de elaboración de notas periodísticas: en equipos, redactar un breve reportaje sobre una historia o característica de un compañero, usando un formato sencillo y respetuoso.
• Actividad 4: Presentación de los reportajes en formato digital o papel, promoviendo la expresión oral y la colaboración.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué dificultades encontraron al contar historias que reflejen la diversidad? ¿Qué aprendieron sobre sus compañeros?

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica “El espejo de las emociones”: en círculo, cada alumno comparte una emoción que sintió al contar o escuchar historias, fomentando la empatía.
• Actividad 2: Pregunta guiada: ¿Cómo podemos ser reporteros responsables y respetuosos? Anotar ideas en un cartel.

Desarrollo:

• Actividad 3: Edición y revisión de los reportajes: en equipos, corregir y mejorar los textos, cuidando el lenguaje inclusivo y respetuoso.
• Actividad 4: Creación de un portafolio digital o mural colectivo con los reportajes, que refleje la diversidad de la comunidad escolar.

Cierre:

• Presentación rápida del portafolio a la clase, compartiendo qué historia o característica les impactó más.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Juego “Mi historia en una palabra”: cada alumno dice una palabra que resuma su experiencia en el proyecto y explica por qué.
• Actividad 2: Reflexión guiada: ¿Qué aprendieron sobre las diferencias y similitudes en su comunidad escolar?

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboración del Producto Desempeño Auténtico (PDA): una revista escolar digital o impresa con las historias, entrevistas y reportajes creados, promoviendo la participación activa y el reconocimiento de la diversidad.
• Actividad 4: Preparación para la exposición final: ensayar una pequeña presentación oral del trabajo realizado y sus aprendizajes.

Cierre:

• Socialización del PDA con toda la comunidad escolar, promoviendo el reconocimiento y la valoración de las historias de todos.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Revista “Voces Diversas”: Una publicación que recopila entrevistas, reportajes y notas sobre las experiencias y características de los compañeros, resaltando la diversidad y fomentando la empatía. La revista será presentada en formato digital o impreso y será compartida con toda la comunidad escolar.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: registrar participación, colaboración y respeto en actividades grupales.
• Listas de cotejo: para verificar si cada alumno contribuyó en la elaboración y presentación del reportaje.
• Preguntas reflexivas: al cierre de cada día, preguntar ¿Qué aprendí hoy sobre la diversidad? ¿Cómo puedo valorar las diferencias en mi comunidad?
• Rúbrica sencilla: para valorar la calidad de los reportajes, el trabajo en equipo y la expresión oral.

Este enfoque fomenta la autoevaluación y la coevaluación, promoviendo la reflexión sobre el respeto y la valoración de las diferencias en el contexto escolar (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Este proyecto busca que los alumnos no solo desarrollen habilidades periodísticas, sino también una actitud respetuosa, empática y crítica frente a la diversidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.