Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Tipos de desplazamiento de animales vertebrados e invertebrados
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Tipos de desplazamiento de animales vertebrados e invertebrados» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Tipos de desplazamiento de animales vertebrados e invertebrados» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con tipos de desplazamiento de animales vertebrados e invertebrados. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Comprende las diferentes formas de desplazamiento. Colabora en equipo. Usa materiales y recursos adecuados.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Tipos de desplazamiento de animales vertebrados e invertebrados
- Asunto o Problema: Que los alumnos identifiquen las diferentes formas de desplazarse de los animales
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Diciembre
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Investigación
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
- Contenidos Seleccionados:
- Saberes y Pensamiento Científico: Interacciones entre plantas, animales y el entorno natural: nutrición y locomoción (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- PDA: Indaga y describe la locomoción de animales, a partir de reconocer las formas en las que se mueven y desplazan en la búsqueda de alimento, agua o refugio y su relación con las características del lugar donde viven (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Introducción, Conocimientos previos e Identificación del problema
| Campo Formativo | Actividades y Desarrollo |
|---|---|
| Reconocimiento y motivación | Iniciar con una dinámica llamada “El zoológico en movimiento”: un mural en el aula con dibujos de diferentes animales (vertebrados e invertebrados). Los niños observan y comentan cómo creen que se desplazan. Se les pide que compartan si han visto animales desplazándose en la vida real o en videos. |
| Recuperación de conocimientos previos | Preguntar: “¿Qué animales conocen que se mueven de diferentes maneras?” y “¿Cómo creen que los animales se desplazan?” Para activar ideas previas, usar tarjetas con imágenes de animales y pedir que las organicen en grupos según su forma de desplazamiento (caminar, saltar, rodar, deslizarse, nadar). |
| Identificación del problema | Plantear la pregunta generadora: “¿Por qué los animales se desplazan de diferentes maneras y cómo esto les ayuda en su vida?”. Visualizar un video corto de animales en su hábitat natural para motivar la curiosidad. |
Fase 2: Preguntas de indagación, Explicación inicial
| Campo Formativo | Actividades y Desarrollo |
|---|---|
| Formulación de preguntas | Organizar una lluvia de ideas donde los niños propongan preguntas relacionadas con la locomoción animal. Ejemplo: “¿Por qué los peces nadan en el agua?” o “¿Cómo saltan los conejos?” |
| Hipótesis simples | Invitar a los niños a proponer hipótesis sobre cómo creen que cada animal se desplaza y por qué. Registrar sus ideas en carteles. |
| Actividad práctica inicial | Mostrarles imágenes y videos cortos (fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) de animales en movimiento. Pedirles que describan en sus propias palabras cómo se desplazan y qué características tienen sus cuerpos para hacerlo (patas, alas, aletas, cuerpo plano, etc.). |
Fase 3: Análisis y conclusiones relacionadas con la problemática
| Campo Formativo | Actividades y Desarrollo |
|---|---|
| Comparación y análisis | En grupos pequeños, los niños crean un “Mapa de desplazamiento” en cartulina, pegando figuras de animales que representan distintas formas de locomoción. Deben explicar en voz alta cómo se desplazan y qué características físicas usan para ello. |
| Discusión y reflexión | Con una guía de preguntas, analizar cómo el medio ambiente influye en la forma de desplazamiento: “¿Qué animales creen que viven en el agua? ¿Y en la tierra? ¿Por qué?” |
| Registro de conclusiones | Cada grupo comparte sus hallazgos y se construye un mural colectivo que resuma las diferentes formas de desplazamiento y su relación con el hábitat. |
Fase 4: Diseño, construcción, evaluación y divulgación
| Campo Formativo | Actividades y Desarrollo |
|---|---|
| Diseño y construcción | Los niños diseñan y construyen modelos simples de animales que puedan desplazarse, utilizando materiales reciclados (cartón, palitos, tela, plastilina). La idea es que puedan simular el movimiento que aprendieron. |
| Prueba y evaluación | Los niños prueban sus modelos en un espacio delimitado, observando si logran el movimiento esperado. Reflexionan sobre qué aspectos podrían mejorar. |
| Divulgación | Organizar una pequeña exposición en el aula donde cada grupo presenta su modelo y explica cómo se desplaza, usando un cartel con información sencilla. También pueden grabar un video corto explicando su trabajo (fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
Complementos: Habilidades, Vida Cotidiana y Evaluación
| Campo Formativo | Actividades y Desarrollo |
|---|---|
| Habilidades | Promover la colaboración, el pensamiento crítico y la expresión oral durante todas las actividades, fomentando la participación activa y el respeto. |
| Vida cotidiana | Conectar el aprendizaje con la observación en el entorno cercano: animales en el parque, mascotas, o incluso en documentales. |
| Evaluación | Autoevaluación mediante preguntas reflexivas: “¿Qué aprendí hoy?”, “¿Qué fue lo más interesante?” y coevaluación con rúbricas sencillas que valoren la participación, la creatividad y la comprensión del tema. |
Producto y Evaluación
Producto
- Modelo en movimiento de un animal (puede ser físico o en video), que demuestre la forma de desplazamiento y explique sus características físicas y ambientales.
Criterios de Evaluación
| Criterio | Nivel avanzado | Nivel en desarrollo | Necesita apoyo |
|---|---|---|---|
| Comprende las diferentes formas de desplazamiento | Explica con claridad y demuestra en su modelo | Describe parcialmente, necesita apoyo | Tiene dificultades para explicar o demostrar |
| Colabora en equipo | Participa activamente y respeta ideas | Participa con apoyo | Participa poco o no respeta turnos |
| Usa materiales y recursos adecuados | Los usa de manera creativa y funcional | Los usa con apoyo | Tiene dificultades para usarlos correctamente |
Este proyecto busca que los niños desarrollen su pensamiento científico, su capacidad de indagación y su creatividad, promoviendo una comprensión significativa y activa del mundo natural, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
Actividades, producto y evaluación
- Comprende las diferentes formas de desplazamiento. Colabora en equipo. Usa materiales y recursos adecuados.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
