Proyecto Estrategias para Restar en Tercer Grado | Planeación Didáctica Diciembre
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Estrategias para restar
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Que los alumnos desarrollen estrategias para resolver restas que presentan, entendiendo su relación con la suma y utilizando diferentes métodos para resolverlas de manera autónoma y colaborativa.
- Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
- Mes: Diciembre
- Escenario: Aula y comunidad
- Metodología(s): Basado en problemas, centrado en el aprendizaje activo y contextualizado
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
- Contenidos y PDAs seleccionados:
- Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos): Suma y resta, su relación como operaciones inversas
- Saberes y Pensamiento Científico (PDA): Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican restas de números naturales de hasta tres cifras utilizando agrupamientos y el algoritmo convencional (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Introducción, Conocimientos previos e Identificación del problema
Actividad | Descripción | Recursos y Materiales |
|---|---|---|
Recuperación de conocimientos previos | Charla participativa: ¿Qué saben sobre la resta? ¿Qué estrategias conocen? | Carteles con ejemplos de restas sencillas, fichas con restas (ej. 52 - 20) |
Motivación con historia | Narrar un pequeño cuento donde un personaje necesita repartir objetos, preguntando: ¿Cómo creen que puede resolverlo? | Tarjetas ilustradas de objetos, personajes de cuentos |
> El objetivo aquí es activar conocimientos previos y despertar interés, conectando con experiencias cotidianas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Fase 2: Preguntas de indagación y explicación inicial
Actividad | Descripción | Recursos y Materiales |
|---|---|---|
Preguntas abiertas | ¿Qué significa restar? ¿Para qué usamos la resta en la vida diaria? | Pizarra, fichas con situaciones cotidianas |
Propuesta de hipótesis | ¿Creen que hay diferentes maneras de resolver una resta? ¿Cuáles podrían ser? | Material manipulable: bloques de base diez, fichas, hojas de trabajo |
> Se fomenta el pensamiento crítico y la formulación de hipótesis sobre las diferentes estrategias de restar (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Fase 3: Análisis de resultados y conclusiones relacionadas con la problemática general
Actividad | Descripción | Recursos y Materiales |
|---|---|---|
Experimentación con agrupamientos | Los niños usan bloques base diez y fichas para representar restas, agrupando y desagrupando | Bloques de base diez, fichas, hojas de registro |
Discusión en grupo | ¿Qué estrategia fue más fácil? ¿Por qué? | Pizarra, esquema visual de estrategias |
> Se favorece la reflexión sobre las diferentes maneras de resolver restas y su relación con el conteo, agrupamiento y el algoritmo (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Fase 4: Diseño, construcción de propuestas, evaluación y divulgación
Actividad | Descripción | Recursos y Materiales |
|---|---|---|
Creación de un mural de estrategias | Los grupos diseñan y presentan en carteles diferentes maneras de restar (ej. restar con agrupamientos, descomposición, algoritmo) | Cartulinas, marcadores, fichas, ejemplos visuales |
Simulación de problemas en comunidad | En parejas, plantean y resuelven problemas reales de la comunidad relacionados con la resta (ej. repartir dulces, dividir juguetes) | Problemas adaptados a la comunidad, materiales manipulables |
> El producto final será un mural que evidencie las estrategias aprendidas y su aplicación en contextos cotidianos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Complementos: Habilidades, Vida Cotidiana y Evaluación
Acción | Descripción | Recursos y Materiales |
|---|---|---|
Habilidades transversales | Fomentar la colaboración, el pensamiento crítico y la expresión oral mediante debates y exposición de ideas | Espacio para discusión, fichas de autoevaluación, rúbricas sencillas |
Vida cotidiana | Relacionar las estrategias con situaciones familiares: repartir objetos, dividir tareas | Problemas comunitarios, ejemplos del día a día |
Evaluación | Uso de rúbricas para valorar participación, comprensión y aplicación de estrategias | Rúbricas, lista de cotejo, portafolio de trabajos |
Producto y Evaluación Final
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre: Mural de estrategias para restar y su aplicación en la comunidad
Criterios de evaluación:
- Claridad en la exposición de estrategias
- Uso correcto de agrupamientos y algoritmos |
- Aplicación en problemas reales y cotidianos
- Participación y trabajo en equipo
Criterios de evaluación:
- Demuestra comprensión de diferentes estrategias para restar.
- Aplica las estrategias en situaciones cotidianas.
- Colabora con sus compañeros y comparte ideas claramente.
Este proyecto busca que los alumnos no solo comprendan el concepto de resta, sino que desarrollen un pensamiento crítico, sean autónomos en la resolución de problemas y valoren su aprendizaje en contextos reales, en consonancia con la Nueva Escuela Mexicana y sus principios inclusivos y participativos.
