Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Manifestaciones artísticas en movimiento
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Manifestaciones artísticas en movimiento» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Manifestaciones artísticas en movimiento» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con manifestaciones artísticas en movimiento. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitario y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Comunitario
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa activamente en las actividades y colabora con el grupo. Expresa emociones y pensamientos a través del arte y movimiento. Demuestra comprensión de los conceptos científicos relacionados con mezclas y solubilidad. Conoce y aplica acciones para prevenir riesgos en su comunidad. Diseña y comparte propuestas artísticas con intención comunitaria.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica por Fases Metodológicas
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Manifestaciones artísticas en movimiento
- Asunto o Problema Principal: Dificultad de los alumnos para expresar de forma correcta y asertiva sus emociones, así como mejorar su coordinación motriz y reconocer riesgos y formas de actuar ante ellos.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Enero
- Escenario: Aula, Escuela
- Metodología: Comunitario
- Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico
- Contenidos y PDAs Seleccionados:
- Lenguajes: Creación de propuestas con intención artística para mejorar la escuela y comunidad; construcciones colectivas usando formas, colores, sonidos, movimientos.
- Saberes y Pensamiento Científico: Identificación del agua como disolvente, experimentando con materiales solubles e insolubles.
- Ética, Naturaleza y Sociedades: Reconocimiento de situaciones de riesgo y acciones preventivas, protección de la integridad, representación del territorio y patrimonio cultural.
- De lo Humano y lo Comunitario: Códigos de comunicación corporal, relación y expresión motriz.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
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- Lluvia de ideas sobre cómo el arte puede mejorar su entorno escolar y comunitario. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Recuperación |
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- Dibujo colectivo en el mural: ¿Qué emociones expresamos con el arte? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Planificación |
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- Elaboración de un plan sencillo para crear una propuesta artística comunitaria. |
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
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- Presentación de ejemplos visuales y videos cortos sobre arte en movimiento. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Comprensión y producción |
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- Uso de formas, colores y movimientos para comunicar ideas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Reconocimiento |
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- Preguntas guía: ¿Qué aprendí? ¿Qué me gustó? ¿Qué puedo mejorar? |
| Corrección |
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|---|---|---|
| Fase 3: Intervención | Integración |
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- Incorporación de elementos de movimiento y sonido para potenciar la expresión. |
| Difusión |
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- Uso de carteles, videos y presentaciones orales. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Consideraciones |
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- Discusión sobre el impacto y la importancia de expresar emociones y colaborar. |
| Avances |
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Saberes y Pensamiento Científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción y conocimientos previos |
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- Experimentos simples: disolver azúcar, sal, aceite en agua y observar. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
| Fase 2 | Preguntas de indagación |
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|---|
- Hipótesis: ¿Qué materiales serán solubles o insolubles en agua? |
| Explicación inicial |
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- Registro de observaciones en cuadro comparativo. |
| Fase 3 | Conclusiones |
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|---|
- Discusión guiada: ¿Cómo podemos aplicar este conocimiento en nuestro entorno? |
| Fase 4 | Diseño, construcción y divulgación |
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|---|
- Evaluar la comprensión mediante preguntas orales y escritas. |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Introducción al problema |
|
- Pregunta inicial: ¿Qué podemos hacer para prevenir riesgos en nuestro entorno? |
| Recolectemos | Saber previo |
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|---|
- Lista de acciones que conocen para cuidarse y proteger a otros. |
| Formulemos | Definir el problema |
|
|---|
- Discusión en equipos para definir el objetivo del proyecto. |
| Organizamos | Planeación de acciones |
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|---|---|---|
| Construimos | Ejecutar acciones |
|
| Comprobamos y analizamos | Evaluación |
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- Reflexión en grupo: ¿Qué funcionó? ¿Qué podemos mejorar? |
| Compartimos | Socialización |
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|---|
- Evaluación participativa y reconocimiento del esfuerzo del grupo. |
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Punto de partida | Sensibilización |
|
- Dinámica de reconocimiento de habilidades y emociones en el grupo. |
| Lo que sé y quiero saber | Investigación |
|
|---|
- Planteamiento de preguntas: ¿Cómo podemos usar el cuerpo para comunicar? |
| Planificamos el servicio | Diseño del proyecto |
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|---|
- Ensayo y práctica en equipo. |
| Ejecutamos | Acción concreta |
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|---|
- Registro audiovisual o fotográfico. |
| Reflexión y evaluación | Impacto y aprendizaje |
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|---|
- Elaboración de un mural o cartel con los códigos y su significado. |
Producto y Evaluación
| Criterios de Evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en las actividades y colabora con el grupo | ||||
| Expresa emociones y pensamientos a través del arte y movimiento | ||||
| Demuestra comprensión de los conceptos científicos relacionados con mezclas y solubilidad | ||||
| Conoce y aplica acciones para prevenir riesgos en su comunidad | ||||
| Diseña y comparte propuestas artísticas con intención comunitaria |
Este esquema ofrece una propuesta integral, creativa y significativa para los niños de tercer grado, promoviendo un aprendizaje activo, crítico, artístico y comunitario en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Participa activamente en las actividades y colabora con el grupo. Expresa emociones y pensamientos a través del arte y movimien?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitario y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
