Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado: Manifestaciones Artísticas en Movimiento en Enero
Por
channelkids
2026-01-09
Planeación Didáctica por Fases Metodológicas
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Manifestaciones artísticas en movimiento
- Asunto o Problema Principal: Dificultad de los alumnos para expresar de forma correcta y asertiva sus emociones, así como mejorar su coordinación motriz y reconocer riesgos y formas de actuar ante ellos.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Enero
- Escenario: Aula, Escuela
- Metodología: Comunitario
- Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico
- Contenidos y PDAs Seleccionados:
- Lenguajes: Creación de propuestas con intención artística para mejorar la escuela y comunidad; construcciones colectivas usando formas, colores, sonidos, movimientos.
- Saberes y Pensamiento Científico: Identificación del agua como disolvente, experimentando con materiales solubles e insolubles.
- Ética, Naturaleza y Sociedades: Reconocimiento de situaciones de riesgo y acciones preventivas, protección de la integridad, representación del territorio y patrimonio cultural.
- De lo Humano y lo Comunitario: Códigos de comunicación corporal, relación y expresión motriz.
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
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Fase 1: Planeación | Identificación |
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- Lluvia de ideas sobre cómo el arte puede mejorar su entorno escolar y comunitario. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Recuperación |
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- Dibujo colectivo en el mural: ¿Qué emociones expresamos con el arte? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Planificación |
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- Elaboración de un plan sencillo para crear una propuesta artística comunitaria. |
Fase 2: Acción | Acercamiento |
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- Presentación de ejemplos visuales y videos cortos sobre arte en movimiento. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Comprensión y producción |
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- Uso de formas, colores y movimientos para comunicar ideas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Reconocimiento |
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- Preguntas guía: ¿Qué aprendí? ¿Qué me gustó? ¿Qué puedo mejorar? |
Corrección |
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Fase 3: Intervención | Integración |
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- Incorporación de elementos de movimiento y sonido para potenciar la expresión. |
Difusión |
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- Uso de carteles, videos y presentaciones orales. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Consideraciones |
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- Discusión sobre el impacto y la importancia de expresar emociones y colaborar. |
Avances |
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Saberes y Pensamiento Científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Introducción y conocimientos previos |
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- Experimentos simples: disolver azúcar, sal, aceite en agua y observar. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Fase 2 | Preguntas de indagación |
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- Hipótesis: ¿Qué materiales serán solubles o insolubles en agua? |
Explicación inicial |
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- Registro de observaciones en cuadro comparativo. |
Fase 3 | Conclusiones |
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- Discusión guiada: ¿Cómo podemos aplicar este conocimiento en nuestro entorno? |
Fase 4 | Diseño, construcción y divulgación |
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- Evaluar la comprensión mediante preguntas orales y escritas. |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
Presentamos | Introducción al problema |
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- Pregunta inicial: ¿Qué podemos hacer para prevenir riesgos en nuestro entorno? |
Recolectemos | Saber previo |
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- Lista de acciones que conocen para cuidarse y proteger a otros. |
Formulemos | Definir el problema |
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- Discusión en equipos para definir el objetivo del proyecto. |
Organizamos | Planeación de acciones |
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Construimos | Ejecutar acciones |
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Comprobamos y analizamos | Evaluación |
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- Reflexión en grupo: ¿Qué funcionó? ¿Qué podemos mejorar? |
Compartimos | Socialización |
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- Evaluación participativa y reconocimiento del esfuerzo del grupo. |
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
Punto de partida | Sensibilización |
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- Dinámica de reconocimiento de habilidades y emociones en el grupo. |
Lo que sé y quiero saber | Investigación |
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- Planteamiento de preguntas: ¿Cómo podemos usar el cuerpo para comunicar? |
Planificamos el servicio | Diseño del proyecto |
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- Ensayo y práctica en equipo. |
Ejecutamos | Acción concreta |
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- Registro audiovisual o fotográfico. |
Reflexión y evaluación | Impacto y aprendizaje |
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- Elaboración de un mural o cartel con los códigos y su significado. |
Producto y Evaluación
Criterios de Evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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Participa activamente en las actividades y colabora con el grupo | ||||
Expresa emociones y pensamientos a través del arte y movimiento | ||||
Demuestra comprensión de los conceptos científicos relacionados con mezclas y solubilidad | ||||
Conoce y aplica acciones para prevenir riesgos en su comunidad | ||||
Diseña y comparte propuestas artísticas con intención comunitaria |
Este esquema ofrece una propuesta integral, creativa y significativa para los niños de tercer grado, promoviendo un aprendizaje activo, crítico, artístico y comunitario en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
