Proyecto Planeación Didáctica para Tercer Grado en Febrero: Rimas, como el pan, van con todo - Fases Metodológicas

Por channelkids 58 créditos 2026-01-31

Planeación Didáctica de Tercer Grado

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: Las rimas, como el pan, van con todo
Asunto o Problema: Los alumnos desconocen las rimas, así como las distintas partes para la elaboración de un poema, canción o verso
Tipo: Por Fases Metodológicas
Mes: Febrero
Escenario: Escuela
Metodología(s): Servicios
Ejes Articuladores: Inclusión, Artes y experiencias estéticas, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDAs:
Contenidos: Lectura y creación de poemas, canciones y juegos de palabras para su disfrute
PDAs: Lee y escucha poemas, canciones y juegos de palabras, de acuerdo con sus gustos e intereses, para propiciar su disfrute. Reconoce la rima y la aliteración como elementos rítmicos de poemas, canciones y juegos de palabras.

Desarrollo del Proyecto por Fases Metodológicas

Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

Fase/Momento	Nombre del Momento	Actividades Sugeridas
Fase 1: Planeación	Identificación	Conversar con los niños sobre qué saben acerca de las rimas, poemas y canciones. Pueden compartir ejemplos que conozcan. Mostrar imágenes y pequeños fragmentos de poemas o canciones para activar conocimientos previos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
	Recuperación	Juegos de palabras con rimas sencillas: "¿Qué palabra rima con...?" para explorar sonidos y rimas básicas. Escuchar canciones infantiles y pedirles que identifiquen palabras que rimen. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
	Planificación	En pequeños grupos, planificar un breve poema o canción que incluya rimas, definiendo quién hace qué. Asignar roles para crear un poema colectivo, reforzando la colaboración y la organización. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Fase 2: Acción	Acercamiento	Taller de creación de rimas: usar tarjetas con palabras y buscar rimas. Incorporar materiales manipulables como tarjetas, dibujos, objetos pequeños para inventar rimas y pequeñas frases, estimulando la creatividad. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
	Comprensión y producción	Escribir y recitar poemas cortos en clase, usando rimas aprendidas. Grabar en audio o video los poemas y canciones creadas para compartir con la comunidad escolar. Realizar un mural colectivo con fragmentos de poemas y dibujos relacionados. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
	Reconocimiento	Realizar una actividad de autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre las rimas? ¿Qué me gustó más? Comentar en grupo sobre los logros y dificultades en la creación de poemas con rimas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
	Corrección	Revisar y mejorar los poemas, con apoyo mutuo y guiado por el docente. Sugerir cambios o adiciones para mejorar la musicalidad y coherencia de los poemas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Fase 3: Intervención	Integración	Preparar una pequeña presentación o espectáculo de poemas, canciones y juegos de palabras creados por los niños. Practicar en grupo para fortalecer la expresión oral y la confianza. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
	Difusión	Organizar un acto en la escuela donde los niños compartan sus poemas con otros grados o con la comunidad. Crear un rincón en la escuela con los poemas y dibujos, para que toda la comunidad los disfrute. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
	Consideraciones	Reflexionar sobre qué aprendieron y cómo se sintieron creando y compartiendo. Dialogar sobre la importancia de las rimas en las expresiones culturales. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
	Avances	Evaluar si lograron reconocer y usar las rimas en sus producciones. Planear próximos pasos para fortalecer la creatividad en la escritura y lectura de poemas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio

Etapa	Descripción	Actividades Sugeridas
Etapa 1: Punto de partida	Sensibilización y reconocimiento de necesidades	Conversar con los niños sobre cómo las rimas y poemas pueden alegrar y embellecer su comunidad. Identificar si en su comunidad hay eventos o festividades que puedan enriquecerse con poemas o canciones. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Etapa 2: Lo que sé y quiero saber	Investigación e identificación de necesidades	Preguntar qué conocen sobre las rimas y qué les gustaría aprender o crear para la comunidad. Investigar cómo diferentes culturas usan las rimas en sus tradiciones. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Etapa 3: Planificamos el servicio	Diseño del proyecto y recursos	Diseñar un pequeño evento o actividad en la escuela o comunidad donde compartan poemas y canciones rítmicas. Crear materiales visuales y manipulables para presentar sus poemas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Etapa 4: Ejecutamos el servicio	Realización del proyecto	Preparar y presentar en comunidad un recital de poemas y canciones rítmicas elaboradas por los niños. Invitar a familiares y comunidad escolar a participar. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Etapa 5: Compartimos y evaluamos	Evaluación y reflexión sobre el impacto	Dialogar con los niños sobre cómo se sintieron ayudando a compartir cultura a través de las rimas. Evaluar qué aprendieron y qué mejorarían para futuras actividades. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Instrumento de Evaluación

Criterios de evaluación	Logrado	En proceso	Falta por consolidar
Reconoce y explica qué es una rima	☐	☐	☐
Usa palabras que riman en sus creaciones poéticas	☐	☐	☐
Participa activamente en las actividades de creación y recitación	☐	☐	☐
Comparte con la comunidad sus poemas y canciones	☐	☐	☐
Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje	☐	☐	☐

Producto Desempeño Auténtico (PDA)

Nombre del Producto: Libro colectivo de poemas y canciones rítmicas
Criterios de evaluación:

Incluye poemas o canciones con uso correcto de rimas (al menos 3 rimas en cada producción).
Presenta un diseño atractivo y organizado.
Participan todos los niños en la creación y presentación.
Demuestra comprensión del elemento rítmico y de la estructura básica del poema o canción.

Evidencia: Recital, grabación, y exposición del libro en la escuela.

Esta planeación busca promover en los niños un aprendizaje activo, creativo, inclusivo y con sentido de comunidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

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