Asunto o Problema principal:

Slud mental y regulación de las emociones en alumnos de tercer grado.

Tipo:

Por fases metodológicas.

Mes:

Enero.

Escenario:

Comunidad.

Metodología(s):

Servicios y aprendizaje y servicio.

Ejes articuladores:

Vida saludable.

Contenidos seleccionados:

Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. (De lo Humano y lo Comunitario).

PDAs seleccionados:

Expresa la importancia del entendimiento, para la convivencia pacífica. (De lo Humano y lo Comunitario).

Punto de partida

Reconocer la importancia de las emociones y las relaciones en la comunidad

• Conversación guiada: ¿Qué emociones sentimos cuando estamos en comunidad?
• Mural colectivo: Dibujar en grupo las diferentes emociones que experimentamos en la escuela y en la comunidad.
• Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué sabemos sobre nuestras emociones y cómo las expresamos? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 20).

Objetivo

Crear conciencia sobre la importancia de gestionar las emociones para convivir mejor.

• Juego de roles: representar situaciones donde las emociones influyen en las acciones.

Lo que sé y quiero saber

Investigar cómo las familias y vecinos expresan y regulan sus emociones en diferentes celebraciones y conflictos.

• Lectura compartida del texto sobre las fiestas y festejos en la comunidad (Fuente: Proyectos de Aula, Pag. 26-34).
• Dinámica: "Mi comunidad y sus emociones" (dibujar y comentar situaciones en las que las emociones son protagonistas).
• Pregunta reflexiva: ¿Cómo podemos aprender a regular nuestras emociones para mejorar nuestra convivencia?

Objetivo

Reflexionar sobre la relación entre las emociones y las acciones en comunidad.

• Entrevistas simuladas con personajes de la comunidad (papás, maestros, vecinos) sobre cómo manejan las emociones en diferentes eventos.

Planificamos

Diseñar un programa o taller para que los niños aprendan a identificar y expresar sus emociones de forma adecuada.

• Reunión en grupo: ¿Qué estrategias podemos usar para regular nuestras emociones?
• Elaboración de un "Fichero de frases" en lengua de señas mexicanas para expresar sentimientos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 35-37).
• Creación de un "Árbol de emociones" con dibujos y palabras que ayuden a identificar diferentes sentimientos.

Objetivo

Desarrollar recursos que faciliten la expresión emocional adecuada y la convivencia respetuosa.

• Diseñar carteles y tarjetas con frases en lengua de señas mexicanas para expresar emociones.

Ejecutamos

Implementar en la comunidad talleres de reconocimiento y regulación emocional, usando recursos creados por los niños.

• Taller en la escuela donde los niños practican las frases en lengua de señas y expresan sus emociones.
• Dinámica de "Círculo de emociones": compartir momentos en los que se sintieron felices, enojados, tristes, y cómo los manejaron.
• Visita a la comunidad para compartir recursos y promover la empatía y el entendimiento.

Objetivo

Fomentar la comunicación asertiva y la gestión emocional en el entorno comunitario.

• Registro de las experiencias y reacciones de los participantes.

Compartimos y evaluamos

Analizar los resultados, emociones y aprendizajes adquiridos.

• Presentación de los recursos creados en un periódico mural comunitario.
• Rúbrica sencilla para autoevaluación y coevaluación:
  — ¿Puedo expresar cómo me siento?
  — ¿Escucho y respeto las emociones de los demás?
  — ¿Sé usar las frases en lengua de señas?
• Reflexión grupal: ¿Cómo nos ayudó este proyecto a entender mejor nuestras emociones y las de los demás? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 34).

Reconoce y expresa sus emociones en diferentes situaciones.

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Utiliza frases en lengua de señas para expresar sentimientos.

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Participa activamente en las actividades de regulación emocional.

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Colabora respetando las emociones y opiniones de sus compañeros.

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Reflexiona sobre la importancia de la empatía y el entendimiento en comunidad.

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