Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Talleres de emociones
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Talleres de emociones» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Talleres de emociones» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con talleres de emociones. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce y expresa sus emociones en diferentes situaciones. Utiliza frases en lengua de señas para expresar sentimientos. Participa activamente en las actividades de regulación emocional. Colabora respetando las emociones y opiniones de sus compañeros. Reflexiona sobre la importancia de la empatía y el entendimiento en comunidad.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Proyecto Didáctico: Talleres de emociones
Información básica del proyecto
| Nombre del proyecto: | Talleres de emociones |
|---|---|
| Asunto o Problema principal: | Slud mental y regulación de las emociones en alumnos de tercer grado. |
| Tipo: | Por fases metodológicas. |
| Mes: | Enero. |
| Escenario: | Comunidad. |
| Metodología(s): | Servicios y aprendizaje y servicio. |
| Ejes articuladores: | Vida saludable. |
| Contenidos seleccionados: | Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. (De lo Humano y lo Comunitario). |
| PDAs seleccionados: | Expresa la importancia del entendimiento, para la convivencia pacífica. (De lo Humano y lo Comunitario). |
Texto de referencia principal
El contenido del libro proporcionado (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 20-37) será la base para las actividades, específicamente la parte relacionada con la comunidad, la comunicación, la resolución de conflictos y la participación activa en la comunidad, con énfasis en la expresión emocional y la regulación de las mismas.
Desarrollo por fases metodológicas
Fase 1: Sensibilización y reconocimiento de la comunidad
| Etapa | Descripción | Actividades sugeridas |
|---|---|---|
| Punto de partida | Reconocer la importancia de las emociones y las relaciones en la comunidad |
|
| Objetivo | Crear conciencia sobre la importancia de gestionar las emociones para convivir mejor. |
|
Fase 2: Investigación y reflexión sobre las emociones en la comunidad
| Etapa | Descripción | Actividades sugeridas |
|---|---|---|
| Lo que sé y quiero saber | Investigar cómo las familias y vecinos expresan y regulan sus emociones en diferentes celebraciones y conflictos. |
|
| Objetivo | Reflexionar sobre la relación entre las emociones y las acciones en comunidad. |
|
Fase 3: Planificación del servicio y las acciones de regulación emocional
| Etapa | Descripción | Actividades sugeridas |
|---|---|---|
| Planificamos | Diseñar un programa o taller para que los niños aprendan a identificar y expresar sus emociones de forma adecuada. |
|
| Objetivo | Desarrollar recursos que faciliten la expresión emocional adecuada y la convivencia respetuosa. |
|
Fase 4: Ejecución de acciones y talleres en la comunidad
| Etapa | Descripción | Actividades sugeridas |
|---|---|---|
| Ejecutamos | Implementar en la comunidad talleres de reconocimiento y regulación emocional, usando recursos creados por los niños. |
|
| Objetivo | Fomentar la comunicación asertiva y la gestión emocional en el entorno comunitario. |
|
Fase 5: Reflexión, evaluación y socialización de logros
| Etapa | Descripción | Actividades sugeridas |
|---|---|---|
| Compartimos y evaluamos | Analizar los resultados, emociones y aprendizajes adquiridos. |
|
Instrumento de evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce y expresa sus emociones en diferentes situaciones. | ✓ | |||
| Utiliza frases en lengua de señas para expresar sentimientos. | ✓ | |||
| Participa activamente en las actividades de regulación emocional. | ✓ | |||
| Colabora respetando las emociones y opiniones de sus compañeros. | ✓ | |||
| Reflexiona sobre la importancia de la empatía y el entendimiento en comunidad. | ✓ |
Este esquema integra actividades lúdicas, creativas y participativas, fomentando en los niños habilidades de pensamiento crítico, expresión oral, colaboración y resolución de problemas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y los contenidos seleccionados.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
Actividades, producto y evaluación
- Reconoce y expresa sus emociones en diferentes situaciones. Utiliza frases en lengua de señas para expresar sentimientos. Parti?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
