Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: "Dime qué comes y te diré quién eres" (Quincenal)
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «"Dime qué comes y te diré quién eres" (Quincenal)» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «"Dime qué comes y te diré quién eres" (Quincenal)» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con "Dime qué comes y te diré quién eres" (Quincenal). La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Lista de cotejo. Rúbrica sencilla. Preguntas orales y escritas. Diario de aprendizaje.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Quincenal para Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | Dime qué comes y te diré quién eres |
|---|---|
| Asunto o Problema | Reconocer la diferencia entre alimentación y nutrición, aprender a comer de manera sana y equilibrada, distinguir alimentos nutritivos y comida chatarra. |
| Tipo | Quincenal (10 días / 2 semanas) |
| Escenario | Aula |
| Metodología(s) | Investigación, colaborativa, lúdica y experiencial |
| Ejes Articuladores | Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico |
| Contenidos y PDAs | Ver lista detallada en la sección siguiente |
Contenidos y PDAs Seleccionados
Lenguajes (Contenidos)
- Producción y comprensión de textos expositivos sobre problemas y soluciones relacionadas con alimentación.
- Búsqueda, manejo reflexivo y comparación de información en diferentes soportes.
- Elaboración de resúmenes y análisis de anuncios publicitarios de alimentos.
- Indagación sobre diversidad lingüística en la comunidad.
Lenguajes (PDAs)
- Uso correcto del punto y coma, punto y seguido en textos expositivos.
- Reflexión y empleo adecuado de la coma en listas y enumeraciones.
- Consulta de diccionarios, textos y recursos digitales para ampliar conocimientos.
- Formular preguntas para la investigación y responderlas con base en la información encontrada.
Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos)
- Alimentación saludable basada en el Plato del Bien Comer, prácticas culturales y decisiones que favorecen la salud.
- Organización, interpretación y análisis de datos sobre hábitos alimenticios.
- Promoción del consumo de alimentos naturales, de temporada y locales; disminución de alimentos con excesos de grasas, azúcares y sal.
Saberes y Pensamiento Científico (PDAs)
- Explicar la importancia de una alimentación variada y nutritiva para el funcionamiento del cuerpo.
- Promover acciones para una alimentación saludable y responsable.
- Reconocer necesidades alimentarias según edad y actividad física, promoviendo economía familiar y sostenibilidad.
Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos)
- Cultura alimentaria y sustentabilidad: prácticas culturales relacionadas con el cuidado del medio ambiente y la comunidad.
- Conocer leyes y derechos relacionados con la salud y el medio ambiente.
Ética, Naturaleza y Sociedades (PDAs)
- Analizar prácticas responsables en el consumo y cuidado del medio ambiente.
- Reconocer leyes que protegen derechos humanos a la salud y un ambiente sano.
De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos)
- Equidad de género, higiene y educación sexual integral en el contexto familiar y escolar.
De lo Humano y lo Comunitario (PDAs)
- Promover prácticas de convivencia responsables y saludables.
- Identificar alimentos saludables y promover su consumo.
- Valorar la importancia de la hidratación adecuada para la salud.
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Charla motivadora: “¿Qué alimentos conoces y cuáles son tus favoritos?” (recuperación de conocimientos previos).
- Juego de adivinanzas: “¿Es saludable o no?” con imágenes de diferentes alimentos (manzanas, papas fritas, jugos, verduras).
Desarrollo
- Actividad principal: Creación de un mural colaborativo “Mi plato del bien comer” usando recortes, dibujos y materiales manipulables (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 42).
- Puente a la investigación: En pequeños grupos, elegir un alimento nutritivo y uno no saludable para investigar y presentar a la clase.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Por qué es importante comer bien? ¿Qué podemos mejorar en nuestros hábitos alimenticios?
Martes
Inicio
- Pregunta generadora: “¿Qué sabemos sobre los beneficios de comer frutas y verduras?” (recuperación de conocimientos previos).
Desarrollo
- Actividad creativa: Elaborar un “Bocadillo saludable” con materiales manipulables (cartulina, plastilina, recortes).
- Investigación guiada: Buscar en libros, internet (bajo supervisión) y preguntar en casa sobre recetas tradicionales con ingredientes nutritivos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 42).
Cierre
- Socialización: Compartir en parejas lo que aprendieron y registrar en su cuaderno.
Miércoles
Inicio
- Dinámica: “Mi comida favorita y su historia” – hablar en voz alta sobre un platillo preferido y su origen.
Desarrollo
- Actividad de análisis: Comparar empaques de productos alimenticios (publicidad, ingredientes) y discutir qué información es importante para elegir alimentos saludables.
- Elaborar un cartel informativo: “Cómo leer las etiquetas de los alimentos” (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 43).
Cierre
- Ronda de preguntas: ¿Qué aprendieron sobre los empaques y qué deben buscar en ellos?
Jueves
Inicio
- Canción o rima: “Come bien, vive bien” para activar conocimientos previos.
Desarrollo
- Juego de roles: “El supermercado saludable”, en el que los niños simulan comprar alimentos, distinguiendo entre opciones saludables y no saludables.
- Elaboración de un menú semanal equilibrado en grupos, considerando las recomendaciones del Plato del Bien Comer.
Cierre
- Reflexión individual: ¿Qué alimentos debo comer más y cuáles menos? ¿Por qué?
Viernes
Inicio
- Pregunta de reflexión: “¿Qué podemos hacer en casa para comer más saludable?”
Desarrollo
- Creación de un “Plan de alimentación saludable” para un día, usando dibujos y palabras.
- Presentación grupal y discusión.
Cierre
- Autoevaluación: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo mejorar en mis hábitos alimenticios? (Usando una rúbrica sencilla).
Semana 2
Lunes
(Continuación con actividades similares, enfocadas en profundizar en el cuidado del medio ambiente y la cultura alimentaria, promoviendo prácticas sustentables y responsables).
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Producto final:
Un “Libro de recetas saludables y hábitos alimenticios” elaborado en grupo, que incluya dibujos, recetas sencillas, consejos y datos importantes sobre alimentación equilibrada, sustentabilidad y cuidado del medio ambiente.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Incluye recetas nutritivas y prácticas | ✔️ | ✖️ | ✖️ | |
| Usa lenguaje claro y respetuoso | ✔️ | ✖️ | ✖️ | |
| Incluye ilustraciones y dibujos creativos | ✔️ | ✖️ | ✖️ | |
| Demuestra comprensión del Plato del Bien Comer | ✔️ | ✖️ | ✖️ | |
| Reflexiona sobre hábitos y propone cambios | ✔️ | ✖️ | ✖️ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
| Instrumento | Criterios | Evaluación |
|---|---|---|
| Lista de cotejo | Participación en actividades, uso correcto del vocabulario, trabajo en equipo | Observación directa y registros en la lista |
| Rúbrica sencilla | Calidad de productos, comprensión del contenido, creatividad | Análisis cualitativo y autoevaluación con preguntas reflexivas |
| Preguntas orales y escritas | Capacidad de explicar conceptos, resolver dudas | Respuestas durante las socializaciones y discusiones |
| Diario de aprendizaje | Reflexiones diarias, avances y dificultades | Revisión y retroalimentación individualizada |
Este proyecto integra el enfoque activo, colaborativo y reflexivo, promoviendo en los niños habilidades críticas, creativas y responsables en su alimentación y cuidado del entorno, en línea con la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Lista de cotejo. Rúbrica sencilla. Preguntas orales y escritas. Diario de aprendizaje.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
