Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Dime qué comes y te diré quién eres
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Dime qué comes y te diré quién eres» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Dime qué comes y te diré quién eres» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con dime qué comes y te diré quién eres. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Claridad y creatividad del cartel. Inclusión de datos relevantes de las entrevistas. Uso correcto de preguntas en entrevistas. Participación y colaboración en equipo. Presentación oral y explicación del cartel.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal: Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto: Dime qué comes y te diré quién eres
Asunto o Problema: Hábitos alimenticios y su relación con la salud; elaboración y difusión de textos informativos.
Tipo: Semanal
Escenario: Aula
Metodología(s): Investigación, colaboración, expresión oral y escrita.
Ejes Articuladores: Vida saludable, Pensamiento crítico
Contenidos Seleccionados:
- Entrevistas con personas de la comunidad para conocer hábitos alimenticios.
- Características de entrevistas y cuestionarios.
- Diferencias entre alimentación saludable y no saludable.
PDAs: Reconocer las características de la entrevista, elaborar cuestionarios, observar, comentar y comprender entrevistas, y crear un cartel informativo para difundir resultados.
Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Día 1: Lunes
Inicio
- Actividad 1: Rincón de la curiosidad — Pregunta a los niños: “¿Qué alimentos creen que son saludables y cuáles no?” y comparten en círculo.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos — ¿Qué es una entrevista? (Breve diálogo sobre experiencias previas o ejemplos sencillos).
Desarrollo
- Actividad 3: Presentación del tema — El maestro explica qué es una entrevista y su utilidad para conocer hábitos alimenticios. Se lee una breve lectura del libro (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 42).
- Actividad 4: Observación guiada — Revisan ejemplos de entrevistas cortas (pueden ser videos o ejemplos escritos) y comentan sus características principales.
- Actividad 5: Juego de roles — En parejas, simulan entrevistas rápidas sobre qué desayunan, qué comen en la escuela, etc., usando preguntas abiertas y cerradas.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy sobre las entrevistas? ¿Para qué nos sirven?
- Compartir en grupo: ¿Qué alimentos creen que son los más importantes para una alimentación saludable?
Día 2: Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de memoria — Mostrar diferentes alimentos en tarjetas, y pedir que recuerden cuáles son saludables y cuáles no.
- Actividad 2: Pregunta motivadora — “¿Qué alimentos traen a la escuela y por qué los eligieron?”
Desarrollo
- Actividad 3: Investigación en pequeños grupos — Cada grupo entrevista a un familiar o compañero sobre sus hábitos alimenticios, usando cuestionarios sencillos (Elaborados por ellos con apoyo).
- Actividad 4: Análisis de respuestas — Compartir los resultados en grupos, identificar alimentos comunes y diferentes.
- Actividad 5: Registro de datos — Elaboran una tabla sencilla con los alimentos mencionados y si son saludables o no.
Cierre
- Reflexión: ¿Cómo nos ayudó la entrevista a entender mejor los hábitos alimenticios?
- Pregunta para autoevaluar: ¿Qué aprendí sobre las diferentes formas de preguntar y escuchar en una entrevista?
Día 3: Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Cuento interactivo — Escuchan o leen un cuento sobre un niño que aprende a comer saludablemente (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 45).
- Actividad 2: Pregunta reflexiva — ¿Qué cambios en la alimentación les gustaría hacer?
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de cuestionarios — En parejas, diseñan 3 preguntas para entrevistar a un familiar o amigo sobre sus hábitos alimenticios (fomentando preguntas abiertas y cerradas).
- Actividad 4: Práctica en el aula — Realizan entrevistas simuladas o reales, con apoyo del maestro.
- Actividad 5: Registro y análisis — Anotan las respuestas y discuten qué alimentos son los más frecuentes y cuáles podrían mejorar.
Cierre
- Socialización: Compartir las preguntas y respuestas con la clase.
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre cómo preguntar y escuchar?
Día 4: Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de clasificación — Separar en tarjetas alimentos en saludables, no saludables y neutros.
- Actividad 2: Pregunta motivadora — ¿Qué alimentos creen que debemos comer todos los días?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración del cartel informativo — Cada grupo elige los datos más importantes de sus entrevistas y preparan un cartel con información clara y atractiva (diferenciando alimentación saludable y no saludable).
- Actividad 4: Uso de recursos visuales — Dibujos, imágenes, colores vivos para captar la atención.
- Actividad 5: Correcciones y ensayos — Revisan y mejoran sus carteles con ayuda del maestro.
Cierre
- Presentación preliminar del cartel en pequeños grupos.
- Pregunta reflexiva: ¿Cómo podemos usar lo que aprendimos para mejorar nuestros hábitos?
Día 5: Viernes
Inicio
- Actividad 1: Repaso dinámico — Juego de preguntas rápidas sobre entrevista y alimentación saludable.
- Actividad 2: Motivación — ¿Qué aprendieron esta semana que pueden compartir con su familia?
Desarrollo
- Actividad 3: Presentación final — Cada grupo presenta su cartel a la clase y explica algunos datos importantes.
- Actividad 4: Difusión — Preparan una pequeña exposición para compartir con otras clases o con las familias (pueden hacer una invitación).
- Actividad 5: Reflexión final — Dialogan sobre lo que más les gustó y qué aprendieron sobre la importancia de una buena alimentación y la comunicación.
Cierre
- Autoevaluación: ¿Qué aprendí? ¿Qué me gustaría seguir mejorando?
- Coevaluación: Los compañeros comentan qué les gustó de la presentación de cada grupo.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto final:
Un cartel informativo elaborado en equipo, que incluya datos recolectados mediante entrevistas, con imágenes y mensajes claros sobre la importancia de una alimentación saludable. Además, cada grupo presentará su cartel a la comunidad del aula y, si es posible, a las familias.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Claridad y creatividad del cartel | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Inclusión de datos relevantes de las entrevistas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Uso correcto de preguntas en entrevistas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participación y colaboración en equipo | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Presentación oral y explicación del cartel | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua durante las entrevistas y trabajos en equipo, registrando avances y dificultades.
- Listas de cotejo para verificar la participación en cada actividad.
- Rúbricas sencillas para autoevaluar el conocimiento sobre entrevistas y hábitos alimenticios.
- Preguntas reflexivas al final de cada día para valorar el entendimiento y las habilidades sociales.
Este plan permite a los niños explorar, investigar, comunicar y crear de manera significativa, promoviendo su pensamiento crítico, habilidades comunicativas y conciencia sobre hábitos saludables.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Claridad y creatividad del cartel. Inclusión de datos relevantes de las entrevistas. Uso correcto de preguntas en entrevistas. ?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
