Nombre del Proyecto

LA SANA CONVIVENCIA

Asunto o Problema

Dificultades para convivir pacíficamente, exclusión de compañeros de otras comunidades, falta de habilidades para resolver conflictos y escasez de espacios adecuados para una convivencia sana.

Tipo

Por Fases Metodológicas

Mes

Diciembre

Escenario

Aula, Escuela, Comunidad

Metodología(s)

Basado en problemas, Investigación

Ejes Articuladores

Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico, Igualdad de género

Contenidos seleccionados

Lenguajes, Saberes y Pensamiento Científico, Ética, Naturaleza y Sociedades, De lo Humano y lo Comunitario

PDAs seleccionados

Lenguajes: análisis narrativos y textos explicativos; Ética y Sociedad: análisis crítico de violencia de género y discriminación; Comunidad: participación y reflexión en escenarios de convivencia.

Fase 1: Planeación

Identificación

• Dinámica de "Mapa de la convivencia": cada alumno comparte en un mural sus experiencias y percepciones sobre la convivencia escolar y comunitaria (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• Rueda de diálogo para expresar qué entienden por convivencia pacífica y cuáles son los problemas que perciben en su comunidad.

Recuperación

• Juego de preguntas rápidas: ¿Qué saben sobre resolución de conflictos? ¿Qué significa ser un buen vecino o compañero? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• Visualización de videos cortos sobre ejemplos de convivencia sana y conflictos comunes en comunidades.

Planificación

• Taller de roles: en grupos, diseñan un cartel con acciones para mejorar la convivencia en su escuela y comunidad.
• Elaboración de un plan de acción con tareas específicas y asignación de roles para el proyecto (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Simulación de conflictos cotidianos y su resolución mediante diálogos guiados.
• Creación de dramatizaciones que representen situaciones de exclusión y resolución pacífica.

Comprensión y producción

• Elaboración de textos expositivos en los que expliquen causas y consecuencias de la exclusión y violencia.
• Investigación en libros, internet y entrevistas a miembros de la comunidad para recopilar historias o casos reales.

Reconocimiento

• Presentación de los textos y dramatizaciones.
• Autoevaluación y coevaluación con rúbricas sencillas sobre la participación y comprensión del tema.

Corrección

• Taller de retroalimentación para mejorar los textos y presentaciones.
• Ajuste en las actividades según las dificultades detectadas.

Fase 3: Intervención

Integración

• Elaboración de un mural colaborativo con las propuestas de convivencia y resolución de conflictos.
• Creación de un código de convivencia que será socializado en la comunidad escolar.

Difusión

• Organización de una feria de convivencia donde compartan sus productos (carteles, dramatizaciones, textos).
• Presentaciones en reuniones comunitarias o en la escuela para sensibilizar a otros actores.

Consideraciones

• Reflexión grupal sobre lo aprendido y los cambios logrados.
• Discusión sobre cómo mantener las acciones en el tiempo.

Avances

• Evaluación mediante portafolio que recopile evidencias del proceso.
• Revisión de logros y próximos pasos con la comunidad educativa.

Fase 1

Introducción, conocimientos previos, identificación del problema

• Exploración de datos sobre violencia y exclusión en su comunidad mediante mapas conceptuales y entrevistas.
• Presentación de casos históricos o actuales con enfoque científico y social (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Fase 2

Preguntas de indagación, explicación inicial

• Formulación de preguntas: ¿Por qué se generan conflictos? ¿Qué soluciones científicas y sociales existen?
• Propuesta de hipótesis simples, por ejemplo: "Si mejoramos la comunicación, reducimos los conflictos".

Fase 3

Conclusiones relacionadas con la problemática general

• Análisis de datos recopilados y discusión en equipo.
• Elaboración de gráficos y esquemas que muestren causas y efectos de la violencia y exclusión.

Fase 4

Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación

• Creación de propuestas de intervenciones comunitarias basadas en ciencia, como campañas de sensibilización, talleres o actividades artísticas.
• Presentación y evaluación de su impacto con la comunidad escolar y local.

Complementos

Habilidades, vida cotidiana, evaluación

• Ejercicios de observación y registro de comportamientos en su entorno.
• Uso de materiales manipulables (tarjetas, modelos, infografías) para reforzar conceptos.
• Autoevaluación y evaluación entre pares sobre el proceso científico-social.

Presentamos

Plantear la reflexión inicial

• Presentación de un caso real de violencia o discriminación en la comunidad o en el país, usando videos o narrativas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• Pregunta guía: ¿Qué causas y consecuencias tiene este problema?

Recolectemos

Saber previo sobre el problema

• Mapa mental colectivo de lo que saben acerca del problema.
• Debate sobre las causas sociales, culturales y económicas relacionadas.

Formulemos

Definir con claridad el problema

• Delimitación del problema específico en su comunidad escolar.
• Elaboración de un enunciado claro y comprensible.

Organizamos

Equipos, tareas, estrategias

• Formación de equipos de trabajo con roles definidos.
• Planificación de actividades de investigación y sensibilización.

Construimos

Ejecutar las estrategias

• Diseño e implementación de campañas de sensibilización, talleres o actividades culturales.
• Elaboración de materiales visuales y didácticos para difundir el mensaje.

Comprobamos y analizamos

Evaluar resultados

• Encuestas, entrevistas o diarios de campo para valorar cambios.
• Revisión del impacto de las acciones realizadas.

Compartimos

Socializar y valorar lo aprendido

• Presentación de los resultados en asambleas o eventos comunitarios.
• Reflexión grupal sobre el aprendizaje y los cambios en la comunidad.

Etapa 1

Punto de partida (sensibilización)

• Diálogos y dinámicas sobre la importancia de una convivencia pacífica y respetuosa.
• Diagnóstico participativo con mapas de necesidades y conflictos en la comunidad escolar.

Etapa 2

Lo que sé y quiero saber

• Recopilación de historias y experiencias personales relacionadas con la convivencia.
• Planteamiento de preguntas para investigar en la comunidad sobre causas y posibles soluciones.

Etapa 3

Planificamos el servicio solidario

• Diseño de un proyecto de intervención, como un mural, campaña o taller de resolución de conflictos.
• Definición de recursos, tareas y cronograma.

Etapa 4

Ejecutamos el servicio

• Implementación del proyecto en la escuela y comunidad.
• Trabajo en equipo para realizar actividades concretas (pintar, organizar charlas, dramatizaciones).

Etapa 5

Compartimos y evaluamos

• Presentación de los resultados a la comunidad escolar y vecinos.
• Reflexión sobre el impacto y las acciones futuras.
• Elaboración de un informe o producto colectivo que refleje el proceso y los logros.

Participación activa y colaboración en actividades

Comprensión de conceptos y causas del conflicto

Capacidad para expresar ideas y propuestas

Uso reflexivo de materiales y recursos

Calidad del Producto final (carteles, dramatizaciones, textos)

Reflexión y autocrítica sobre el proceso