Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: CONVERSACIONES O ENTREVISTAS CON PERSONAS DE LA COMUNIDAD Y OTROS LUGARES
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «CONVERSACIONES O ENTREVISTAS CON PERSONAS DE LA COMUNIDAD Y OTROS LUGARES» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «CONVERSACIONES O ENTREVISTAS CON PERSONAS DE LA COMUNIDAD Y OTROS LUGARES» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con cONVERSACIONES O ENTREVISTAS CON PERSONAS DE LA COMUNIDAD Y OTROS LUGARES. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante servicios (aprendizaje basado en la interacción y servicio a la comunidad) y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Servicios (Aprendizaje basado en la interacción y servicio a la comunidad)
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Formula preguntas claras y pertinentes. Escucha activamente y respeta las respuestas. Participa en la entrevista con confianza. Reflexiona sobre la experiencia y comparte aprendizajes. Colabora en la elaboración del libro de entrevistas.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: CONVERSACIONES O ENTREVISTAS CON PERSONAS DE LA COMUNIDAD Y OTROS LUGARES
- Asunto o Problema: Que los alumnos formulen preguntas en función a la información que requieren durante una entrevista
- Tipo de Planeación: Semanal (5 Días)
- Mes: Abril
- Escenario: Aula
- Metodología: Servicios (Aprendizaje basado en la interacción y servicio a la comunidad)
- Ejes Articuladores: Inclusión
- Contenidos:
- Lenguajes: Conversaciones o entrevistas con personas de la comunidad y otros lugares (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
- PDAs:
- Comentario y cuestionamiento de contenidos de programas que ve o escucha en los medios (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Cada niño comparte en una breve frase quién es y qué le gustaría preguntar en una entrevista, usando marionetas o dibujos para hacerlo más divertido.
- Actividad 2: Preguntar: "¿Alguna vez has entrevistado a alguien o te han hecho preguntas?" y socializar en círculo. Mostrar imágenes de entrevistas en la televisión o radio y comentar qué preguntas creen que se hicieron.
Desarrollo
- Actividad 3: Ver un video corto (en medios visuales apropiados) donde un periodista entrevista a una persona. Discutir qué preguntas hizo y qué aprendieron los niños.
- Actividad 4: En parejas, los niños piensan y escriben 3 preguntas que les gustaría hacer a un familiar o a un vecino sobre su trabajo o pasatiempos. Usar fichas con ejemplos de preguntas para orientar.
Cierre
- Compartir en grupo algunas preguntas que formularon. Reflexionar sobre qué aprendieron del proceso y cómo se sintieron al hacer preguntas.
Martes
Inicio
- Actividad 1: con tarjetas de personajes (doctor, maestro, policía, etc.) donde los niños hacen preguntas para adivinar quién es, practicando la formulación de preguntas abiertas.
- Actividad 2: Preguntar: "¿Qué significa hacer una entrevista?" y recopilar ideas en un cartel.
Desarrollo
- Actividad 3: En grupos, elaborar 5 preguntas que serían importantes para entrevistar a alguien de la comunidad. Registrar en cartulina.
- Actividad 4: En pequeños grupos, simulan una entrevista con un compañero, quien será el entrevistador y otro el entrevistado, usando las preguntas elaboradas.
Cierre
- Reflexionar sobre cómo se sintieron haciendo y respondiendo preguntas. Compartir experiencias y aprendizajes.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Leer un cuento sobre una entrevista en la comunidad y discutir qué preguntas hicieron los personajes y qué aprendieron.
- Actividad 2: Preguntar: "¿Qué necesitas saber antes de hacer una entrevista?" y escribir las ideas en un mural.
Desarrollo
- Actividad 3: Cada niño selecciona a una persona de su comunidad (familiar, vecino, maestro) para entrevistar durante la semana. Elaboran un cuestionario con 3-4 preguntas, considerando lo aprendido.
- Actividad 4: Crear tarjetas con las preguntas, preparar un registro para captar las respuestas y practicar en pequeños grupos.
Cierre
- Compartir en círculo las personas a las que entrevistarán y qué preguntas van a hacer.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juegos para fortalecer la seguridad al hacer preguntas, como "la cuerda de las preguntas", donde los niños pasan una cuerda y dicen qué preguntas quieren hacer, compartiéndolas en voz alta.
- Actividad 2: Preguntar: "¿Qué necesitas para que una entrevista sea buena?" y registrar ideas.
Desarrollo
- Actividad 3: Los niños aplican sus preguntas con las personas que eligieron, en un espacio adecuado (clase, patio, comunidad). Se puede grabar en video o audio para analizar después.
- Actividad 4: Completar un cuadro con las respuestas obtenidas y reflexionar sobre la experiencia.
Cierre
- Compartir en pequeños grupos las entrevistas realizadas y las respuestas más sorprendentes.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Preguntar: "¿Qué aprendí haciendo entrevistas?" y hacer un mural con las ideas principales.
- Actividad 2: Pregunta: "¿Qué fue lo más divertido o difícil de entrevistar a alguien?" y socializar.
Desarrollo
- Actividad 3: Cada grupo comparte su experiencia y lo que aprendieron de la persona entrevistada mediante una pequeña exposición oral o en formato de cartel.
- Actividad 4: Con las mejores preguntas y respuestas, y reflexiones del proceso.
Cierre
- Evaluación participativa: Los niños expresan qué les gustó y qué mejorarían en futuras entrevistas.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto Final:
Un elaborado por los niños, donde cada uno presenta la entrevista realizada a una persona de la comunidad, incluyendo las preguntas formuladas, respuestas recibidas y una reflexión personal sobre la experiencia.
Criterios de Evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Formula preguntas claras y pertinentes | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Escucha activamente y respeta las respuestas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa en la entrevista con confianza | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reflexiona sobre la experiencia y comparte aprendizajes | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Colabora en la elaboración del libro de entrevistas | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: Registrar cómo participan los niños en actividades de formulación de preguntas, role-playing y entrevistas.
- Listas de cotejo: Para verificar si formularon preguntas pertinentes y si escucharon activamente.
- Rúbrica sencilla: Para evaluar la participación, creatividad, interés y reflexión en el proceso.
- Preguntas reflexivas: Al final del día, preguntar: "¿Qué aprendí hoy?", "¿Qué me gustó?", "¿Qué puedo mejorar en la próxima entrevista?" para promover la autoevaluación y el pensamiento crítico.
Este proceso fomenta la inclusión al valorar las diferentes formas en que cada niño puede expresar sus ideas, participar y colaborar en las actividades, respetando sus ritmos y necesidades.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Formula preguntas claras y pertinentes. Escucha activamente y respeta las respuestas. Participa en la entrevista con confianza.?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza servicios (aprendizaje basado en la interacción y servicio a la comunidad) y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
