Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Explorando los Medios de Comunicación en Mayo
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Explorando los Medios de Comunicación en Mayo» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Explorando los Medios de Comunicación en Mayo» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con explorando los Medios de Comunicación en Mayo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Lectura compartida en voz alta. Narración de eventos familiares, escolares o comunitarios. Descripción de objetos, lugares y seres vivos. Uso de convenciones de escritura (puntuación, signos). Reflexión sobre medios de comunicación. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y apellidos y de sus familiares, profesores y demás personas para indicar autoría e identidad. Relee o pide que le relean en voz alta fragmentos para comprender mejor. Recrea y comparte eventos con viñetas (dibujo y texto). Produce textos descriptivos en contextos cotidianos. Identifica signos en textos escritos en español y lenguas indígenas; emplea signos en su escritura. Participa en diálogos y actividades que analizan cómo nos comunicamos. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna. Lectura compartida en voz alta. Narración de eventos familiares, escolares o comunitarios. Descripción de objetos, lugares y seres vivos. Uso de convenciones de escritura (puntuación, signos). Reflexión sobre medios de comunicación.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y apellidos y de sus familiares, profesores y demás personas para indicar autoría e identidad. Relee o pide que le relean en voz alta fragmentos para comprender mejor. Recrea y comparte eventos con viñetas (dibujo y texto). Produce textos descriptivos en contextos cotidianos. Identifica signos en textos escritos en español y lenguas indígenas; emplea signos en su escritura. Participa en diálogos y actividades que analizan cómo nos comunicamos.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa en actividades. Uso adecuado de signos y convenciones. Creatividad en productos finales. Reflexión y diálogo sobre el proceso. Colaboración en equipo y respeto. Comprensión de los contenidos científicos.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | Explorando los medios de comunicación |
|---|---|
| Asunto o Problema | Crear materiales audiovisuales, radiofónicos y literarios para compartir la vida y obra de Virgilio Uribe a la comunidad educativa. |
| Tipo de Planeación | Por fases metodológicas |
| Mes | Mayo |
| Escenario | Aula, Escuela, Comunidad |
| Metodologías | Servicios, Basado en problemas, Investigación, Comunitario |
| Ejes Articuladores | Inclusión, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |
| Contenidos y PDAs seleccionados | Ver lista detallada en la sección específica más adelante. |
Contenidos y PDAs Seleccionados
Lenguajes
| Contenidos | PDA |
|---|---|
| Escritura de nombres en la lengua materna. | Escribe su nombre y apellidos y de sus familiares, profesores y demás personas para indicar autoría e identidad. |
| Lectura compartida en voz alta. | Relee o pide que le relean en voz alta fragmentos para comprender mejor. |
| Narración de eventos familiares, escolares o comunitarios. | Recrea y comparte eventos con viñetas (dibujo y texto). |
| Descripción de objetos, lugares y seres vivos. | Produce textos descriptivos en contextos cotidianos. |
| Uso de convenciones de escritura (puntuación, signos). | Identifica signos en textos escritos en español y lenguas indígenas; emplea signos en su escritura. |
| Reflexión sobre medios de comunicación. | Participa en diálogos y actividades que analizan cómo nos comunicamos. |
Saberes y Pensamiento Científico
| Contenidos | PDA |
|---|---|
| Experimentos y comparación de temperaturas con sentidos y termómetros. | Propone una escala de temperaturas usando objetos y el termómetro. |
| Materiales que protegen de quemaduras. | Identifica materiales y propone acciones para prevenir quemaduras. |
Ética, Naturaleza y Sociedades
| Contenidos | PDA |
|---|---|
| Cambios y continuidades en entornos sociales, naturales y territoriales. | Comprende su rol en su entorno natural y social, promoviendo acciones responsables. |
| Impacto de actividades humanas en el ambiente. | Participa en acuerdos para cuidar el agua, aire, suelo y seres vivos. |
| Diversidad y derechos humanos. | Reconoce y respeta las diferencias y derechos en su comunidad. |
De lo Humano y lo Comunitario
| Contenidos | PDA |
|---|---|
| Historia personal y familiar. | Responde sobre quiénes somos, de dónde y qué tenemos en común. |
| Sentido de pertenencia a la comunidad. | Explora sus posibilidades y empatiza con las experiencias de otros. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
|
| Recuperación |
| |
| Planificación |
| |
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
|
| Comprensión y producción |
| |
| Reconocimiento |
| |
| Corrección |
| |
| Fase 3: Intervención | Integración |
|
| Difusión |
| |
| Consideraciones |
| |
| Avances |
|
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, definición del problema |
|
| Fase 2 | Preguntas de investigación, hipótesis |
|
| Fase 3 | Análisis y resultados |
|
| Fase 4 | Diseño, solución y divulgación |
|
| Complementos | Habilidades y evaluación |
|
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Presentamos |
|
| Recolectemos |
|
| Formulemos |
|
| Organizamos |
|
| Construimos |
|
| Comprobamos y analizamos |
|
| Compartimos |
|
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Sensibilización |
|
| Investigación |
|
| Planificación |
|
| Ejecución |
|
| Evaluación y Reflexión |
|
Instrumento de Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en actividades. | ☐ | ☐ | ☐ | --- |
| Uso adecuado de signos y convenciones. | ☐ | ☐ | ☐ | --- |
| Creatividad en productos finales. | ☐ | ☐ | ☐ | --- |
| Reflexión y diálogo sobre el proceso. | ☐ | ☐ | ☐ | --- |
| Colaboración en equipo y respeto. | ☐ | ☐ | ☐ | --- |
| Comprensión de los contenidos científicos. | ☐ | ☐ | ☐ | --- |
Este esquema permite a los docentes guiar a los niños en un proceso activo, creativo y reflexivo, promoviendo habilidades sociales, cognitivas y éticas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Escritura de nombres en la lengua materna. Lectura compartida en voz alta. Narración de eventos familiares, escolares o comunit?
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa en actividades. Uso adecuado de signos y convenciones. Creatividad en productos finales. Reflexión y diálo?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
