Escritura de nombres en la lengua materna

Escribe su nombre y apellidos y de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad.

Escribe su nombre y apellidos y de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su cuidado y sus cambios como parte del crecimiento.

Describe y representa el efecto que tienen las actividades humanas en plantas, animales, agua, suelo y aire; reflexiona en torno a la manera en cómo se aprovechan y toma decisiones que tengan un menor impacto en el entorno natural y la salud. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Diversos contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades.

Comprende que, tanto de forma individual como colectiva, es parte de un contexto social, natural y territorial que se distingue de otros contextos. Valora la diversidad de familias y promueve el respeto entre las y los integrantes de estas, para el cuidado de sí, de su familia y de las familias de su comunidad. Reconoce el derecho de pertenecer a una familia que le cuide, proteja y brinde afecto para su bienestar físico, emocional y afectivo. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela.

Identifica las ventajas que conlleva: la seguridad, el intercambio, el sentido de pertenencia, la afectividad, el ser parte de una comunidad, barrio, unidad habitacional u otros espacios y grupos sociales. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Fase 1: Planeación

Identificación

• Conversa en círculo con los niños sobre quiénes forman parte de sus familias y qué nombres conocen.
• Presenta un mural con fotografías de diferentes familias y personas del entorno para activar conocimientos previos sobre la diversidad familiar y la identidad.

Recuperación

• Dinámica de "¿Quién soy?" donde los niños comparten su nombre, edad, y algo que les gusta hacer, reforzando la escritura de su nombre en carteles.
• Uso de tarjetas con imágenes y nombres para explorar la escritura y reconocimiento de nombres propios y de familiares.

Planificación

• En pequeños grupos, los niños diseñan un cartel o mural que incluya sus nombres y algunos datos sobre su familia, pensando en qué información quieren compartir.
• Roles: uno escribe, otro dibuja, y otro comparte ideas.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Visita a la comunidad cercana para observar cómo las familias y personas se presentan y saludan, promoviendo el reconocimiento y respeto por la diversidad.
• Juego de roles donde los niños representan diferentes perfiles familiares y personajes del entorno.

Comprensión y producción

• Elaboración de un "Álbum de mi familia y comunidad", donde cada niño pega fotos, escribe su nombre y describe quiénes son en su familia.
• Creación de un mural colectivo que muestre a todas las familias del grupo, promoviendo el sentido de pertenencia.

Reconocimiento

• Presentación oral del álbum familiar ante el grupo, resaltando aspectos únicos y similares.
• Reflexión guiada sobre lo que aprendieron acerca de su identidad y comunidad.

Corrección

• Revisión conjunta de los álbums y murales, corrigiendo errores y enriqueciendo la información con apoyo del docente.

Fase 3: Intervención

Integración

• Organización de una exposición en la escuela o comunidad, mostrando los trabajos realizados, promoviendo la valoración y reconocimiento social.
• Invitación a las familias para que compartan historias y fotografías, fortaleciendo el vínculo con la comunidad.

Difusión

• Creación de un mural o cartel que resuma lo aprendido sobre la identidad personal y familiar, exhibiéndolo en un lugar visible.
• Uso de medios visuales y cuentos para compartir la experiencia con otros grupos.

Consideraciones

• Reflexión en grupo sobre cómo el conocerse ayuda a respetar y valorar a los demás.
• Preguntas abiertas para dialogar sobre lo que más les gustó y lo que aprendieron del proyecto.

Avances

• Evaluar si los niños pueden identificar su nombre, el de sus familiares y explicar qué los hace únicos.
• Revisión de los murales y álbumes para valorar la participación y el aprendizaje.

Fase 1

Introducción, conocimientos previos, definición del problema

• Diálogo inicial sobre qué cambios observan en su cuerpo y en la naturaleza a su alrededor.
• Presentación de imágenes de plantas, animales y personas en diferentes etapas de crecimiento.

Fase 2

Preguntas de indagación, hipótesis

• Formular preguntas como: ¿Qué pasa con nuestro cuerpo cuando crecemos? ¿Cómo afectan nuestras acciones al ambiente?
• Proponer hipótesis sencillas, por ejemplo: "Si cuidamos el agua, las plantas crecen mejor".

Fase 3

Análisis y conclusiones

• Observar experimentos simples, como el crecimiento de semillas en diferentes condiciones.
• Dibujar y explicar qué pasa con las plantas, animales y agua cuando no los cuidamos.

Fase 4

Diseño, construcción, evaluación y divulgación

• Crear un cartel o maqueta que muestre cómo cuidar el cuerpo y el medio ambiente.
• Compartir con la comunidad escolar recomendaciones de cuidado del entorno natural.

Complementos

Habilidades, vida cotidiana, evaluación

• Actividades que refuercen la importancia del cuidado personal y ambiental en la rutina diaria.
• Evaluación mediante observación y diálogo sobre lo aprendido.

Presentamos

Reflexión inicial sobre la importancia de cuidar nuestro entorno y nuestras familias.

• Debate en círculo sobre qué significa cuidar y por qué es importante.

Recolectamos

Conocer qué saben y qué necesitan aprender sobre el cuidado del entorno y la comunidad.

• Juego de preguntas y respuestas: ¿Qué hago para cuidar el agua? ¿Por qué es importante respetar a los demás?

Formulemos

Definición del problema a resolver: ¿Cómo podemos cuidar mejor nuestro entorno y nuestras familias?

• Elaboración de un mapa mental con ideas y posibles soluciones.

Organizamos

Planificación de acciones para mejorar el cuidado en la comunidad escolar.

• Formación de equipos para diseñar campañas de sensibilización y acciones concretas (recoger basura, cuidar plantas).

Construimos

Implementación de las acciones planificadas.

• Realización de jornadas de limpieza, plantación de árboles, o creación de carteles informativos.

Comprobamos y analizamos

Evaluación de los resultados y aprendizajes.

• Revisión de las acciones realizadas y reflexión sobre su impacto.

Compartimos

Socialización de las experiencias y aprendizajes.

• Presentación de los logros a la comunidad escolar y familiar, promoviendo la valoración del trabajo en equipo.

Etapa 1

Sensibilización

• Charla con historias cortas sobre comunidades y ayuda mutua.
• Discusión sobre qué necesitan las familias y cómo podemos colaborar.

Etapa 2

¿Qué sé y qué quiero saber?

• Preguntas sobre cómo ayudar a las familias y qué actividades solidarias conocen.
• Investigación con apoyo del docente acerca de acciones de ayuda en su comunidad.

Etapa 3

Planificación del servicio

• Diseñar un proyecto sencillo, como preparar un detalle para las familias o colaborar en una limpieza.
• Definir recursos y tareas en equipo.

Etapa 4

Ejecución

• Llevar a cabo la actividad solidaria, como hacer tarjetas, recolectar juguetes o limpiar un parque.

Etapa 5

Evaluación y reflexión

• Compartir la experiencia con la comunidad y reflexionar sobre lo que aprendieron sobre el servicio y el valor de ayudar.

Reconoce y escribe su nombre y el de sus familiares.

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Describe cambios en su cuerpo y en el ambiente natural.

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Participa activamente en las actividades del proyecto y muestra respeto por las ideas de otros.

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Realiza acciones concretas para cuidar su entorno y comunidad.

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Reflexiona sobre su identidad, su familia y comunidad.

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