Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Razonando la capacidad
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Razonando la capacidad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Razonando la capacidad» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con razonando la capacidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas, steam, aprendizaje activo y colaborativo y articula principalmente el campo formativo Saberes y pensamiento científico. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Saberes y pensamiento científico.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas, STEAM, aprendizaje activo y colaborativo
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Razonando la capacidad
- Asunto o Problema: Los niños aprenderán a identificar, comparar y representar capacidades y masas usando unidades de medida apropiadas para su comunidad.
- Tipo: Por fases metodológicas (indagación y aprendizaje basado en problemas)
- Mes: Junio
- Escenario: Aula y escuela
- Metodología: Basado en problemas, STEAM, aprendizaje activo y colaborativo
- Ejes Articuladores: Inclusión, Vida saludable, Pensamiento crítico, Apropiación cultural a través de la lectura y escritura
- Contenidos y PDAs:
- Medición de longitud, masa y capacidad
- Comparar capacidades y masas, usando unidades de medida de la comunidad o unidades arbitrarias; representar los resultados con dibujos y numerales (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Introducción y conocimientos previos | Explorar qué saben los niños sobre capacidades y masas, y definir el problema a investigar. |
|
| Fase 2: Preguntas de indagación y hipótesis | Formular preguntas y proponer hipótesis sobre cómo medir capacidades y masas en su comunidad. |
|
| Fase 3: Análisis y conclusiones | Comparar y representar resultados, sacar conclusiones. |
|
| Fase 4: Diseño, construcción y divulgación | Crear propuestas de medición, evaluar y compartir aprendizajes. |
|
| Complementos: habilidades, vida cotidiana y evaluación | Promover habilidades sociales, vida saludable y evaluación formativa. |
|
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Introducir el problema ético/social relacionado con el uso responsable de recursos y medición. |
|
| Recolectemos | Conocer qué saben los niños sobre el uso de recursos y medición en su entorno. |
|
| Formulemos | Delimitar el problema y definir qué quieren resolver. |
|
| Organizamos | Planificar las acciones para investigar y resolver el problema. |
|
| Construimos | Ejecutar las acciones planificadas. |
|
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados y reflexionar sobre el proceso. |
|
| Compartimos | Socializar las soluciones y aprendizajes. |
|
Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Construcción de una "Balanza Casera" y un "Tablón de Capacidades" donde los niños muestren cómo miden, comparan y representan capacidades y masas usando materiales reciclados, dibujos y cifras.
Criterios de evaluación:
- Participa activamente en experimentos y actividades.
- Usa unidades de medida comunitarias o arbitrarias adecuadamente.
- Representa resultados con dibujos y cifras claras.
- Reflexiona sobre la importancia de la medición para la vida diaria y la comunidad.
Evaluación
- Autoevaluación: ¿Puedo medir y comparar capacidades? ¿Puedo explicar mi proceso?
- Coevaluación: ¿Trabajé en equipo? ¿Escuché y respeté las ideas de mis compañeros?
- Rúbrica sencilla:
- 1-3 puntos (poco a mucho)
- 1-3 puntos (poco a mucho)
- 1-3 puntos (poco a mucho)
Este proyecto busca que los niños desarrollen habilidades científicas, sociales y éticas, promoviendo un aprendizaje significativo, contextualizado y colaborativo, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Saberes y pensamiento científico
Actividades, producto y evaluación
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas, steam, aprendizaje activo y colaborativo y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
