Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: La actuación como medio de comunicación: Actuando ando
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «La actuación como medio de comunicación: Actuando ando» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «La actuación como medio de comunicación: Actuando ando» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con la actuación como medio de comunicación: Actuando ando. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa activamente en la creación y representación. Usa objetos y voces para caracterizar personajes. Registra y explica el paso del tiempo en su historia. Muestra respeto y colaboración en equipo. Expresa ideas y emociones durante la obra.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: La actuación como medio de comunicación: Actuando ando
- Asunto o Problema Principal a Abordar: La obra de teatro y sus elementos
- Tipo de Planeación: Quincenal (10 días / 2 semanas)
- Mes de la Planeación: Junio
- Escenario: Escuela
- Metodología(s): Investigación
- Ejes Articuladores: Artes y experiencias estéticas
- Contenidos y PDAs seleccionados:
- Lenguajes: Lectura compartida en voz alta
- PDA: Representa una historia inventada en colectivo, utilizando objetos cotidianos como personajes, a los cuales les crea voz y vestuario
- Saberes y Pensamiento Científico: Medición del tiempo, describiendo y registrando hechos en tablas, pictogramas o calendarios
- Ética, Naturaleza y Sociedades: Situaciones de la vida diaria relacionadas con decisiones, límites y riesgos
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de presentación con un "¿Qué es una obra de teatro?" en la que los niños compartan qué saben y han visto.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: Juegos de dramatización sencilla con objetos (por ejemplo, un sombrero para un personaje). Pregunta guiada: ¿Qué personajes podemos inventar usando objetos?
Desarrollo
- Actividad 3 (Principal): Creación colaborativa de un cuento inventado, donde cada niño aporta una idea para una historia sencilla. Luego, seleccionan personajes y escenario usando objetos cotidianos.
- Actividad 4: Representación rápida en pequeños grupos, usando objetos como personajes y creando voces. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Cierre
- Socialización de las historias inventadas, con énfasis en los elementos de la obra y en la expresión oral. Reflexión: ¿Qué aprendimos sobre las historias y personajes?
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de adivinanzas con sonidos y voces, para activar la imaginación.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Cómo podemos usar nuestro cuerpo y objetos para contar historias?
Desarrollo
- Actividad 3 (Principal): Elaboración de un "guion" sencillo en equipo, usando objetos y voces creadas, para representar una historia inventada.
- Actividad 4: Práctica de la representación con apoyo de materiales visuales y objetos manipulables.
Cierre
- Reflexión grupal sobre la importancia de la expresión oral y el trabajo en equipo en la representación.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Cuentacuentos con lectura compartida en voz alta de un fragmento del texto (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 2: Preguntas: ¿Qué elementos tiene una historia? (personajes, escenario, acción).
Desarrollo
- Actividad 3 (Principal): Creación de una historia colectiva en la que cada niño aporte una parte, usando dibujos o palabras, y que incluya personajes con voz y vestuario inventado.
- Actividad 4: Ensayo y puesta en escena del cuento inventado, usando objetos y voces.
Cierre
- Compartir las historias representadas, promoviendo la expresión oral y la valoración del trabajo en equipo.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de cronómetro: actividades cortas para entender la medición del tiempo.
- Actividad 2: Conversamos sobre el paso del tiempo en nuestra comunidad y en la escuela.
Desarrollo
- Actividad 3 (Principal): Registro de actividades diarias en una tabla sencilla, usando pictogramas y términos del entorno (ejemplo: "Desayuno," "Jugar," "Estudiar").
- Actividad 4: Elaboración de un calendario de la semana, identificando días y actividades importantes.
Cierre
- Revisión y socialización de los registros, enfatizando cómo medimos y registramos el tiempo.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juegos de decisiones simples (ejemplo: "¿Qué hacer si...?").
- Actividad 2: Debate guiado: ¿Qué hacemos cuando necesitamos ayuda o tenemos dudas?
Desarrollo
- Actividad 3 (Principal): Situaciones de la vida diaria en las que niños deben decidir o pedir ayuda, dramatizadas en pequeños grupos.
- Actividad 4: Discusión sobre límites y riesgos en el entorno, valorando la ayuda y la decisión responsable.
Cierre
- Compartir experiencias y reflexionar sobre cómo tomar decisiones y pedir ayuda en la escuela y en casa.
Semana 2
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Juego de memoria con objetos relacionados con las historias creadas.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Qué aprendimos sobre contar historias y representar personajes?
Desarrollo
- Actividad 3 (Principal): Revisión y mejora de las historias inventadas, agregando detalles y personajes.
- Actividad 4: Preparación de una pequeña obra teatral para presentar en la escuela o en clase.
Cierre
- Ensayo general y retroalimentación entre compañeros.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Dinámica de "Voz y movimiento", en la que los niños expresen emociones y personajes con gestos y voces.
- Actividad 2: Reflexión: ¿Cómo usamos nuestra voz y cuerpo para contar historias?
Desarrollo
- Actividad 3 (Principal): Presentación de las historias en pequeñas escenas, usando objetos, voces y movimientos.
- Actividad 4: Registro ilustrado de la historia en un cartel o libro colectivo.
Cierre
- Compartir en grupo las presentaciones y valorar el esfuerzo.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Charla sobre el paso del tiempo en la historia y en la comunidad.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Qué días de la semana y meses del año conocemos? (uso de calendario simple).
Desarrollo
- Actividad 3 (Principal): Elaboración de un calendario con los días y meses del año, relacionándolos con las historias y eventos familiares.
- Actividad 4: Juegos de orden cronológico usando tarjetas con eventos inventados.
Cierre
- Socialización y reflexión sobre la importancia de entender el paso del tiempo.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juegos de decisión y límites, dramatizando situaciones cotidianas.
- Actividad 2: Discusión sobre la importancia de respetar límites y pedir ayuda.
Desarrollo
- Actividad 3 (Principal): Dramatización de situaciones donde se requiere ayuda o límites claros, usando objetos y voces.
- Actividad 4: Elaboración de carteles o dibujos que muestren límites y acciones responsables.
Cierre
- Compartir las creaciones y reflexionar sobre la seguridad y decisiones responsables.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juegos de dramatización con los personajes y historias creadas.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué aprendimos sobre contar historias y usar el tiempo y límites?
Desarrollo
- Actividad 3 (Principal): Presentación final de la obra teatral inventada por los niños, usando todos los elementos trabajados.
- Actividad 4: Evaluación en equipo y autoevaluación sobre su participación y aprendizaje.
Cierre
- Reflexión grupal y celebración del esfuerzo, con una pequeña exposición o acto en la escuela.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Descripción:
Una obra teatral inventada y representada por los niños, donde usan objetos, voces, y crean personajes, mostrando su comprensión de los elementos de la obra, el trabajo en equipo, y la medición del tiempo y límites. Incluye un cartel o libro colectivo con la historia, registros del proceso y una presentación final.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en la creación y representación | ||||
| Usa objetos y voces para caracterizar personajes | ||||
| Registra y explica el paso del tiempo en su historia | ||||
| Muestra respeto y colaboración en equipo | ||||
| Expresa ideas y emociones durante la obra |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación directa: durante dramatizaciones y actividades en equipo.
- Listas de cotejo: para verificar el uso de objetos, voces y participación.
- Rúbricas sencillas: para evaluar expresión oral, colaboración y creatividad.
- Preguntas reflexivas: al cierre de cada actividad, para que los niños expliquen qué aprendieron y cómo se sintieron.
- Autoevaluación: mediante preguntas como: ¿Qué me gustó? ¿Qué puedo mejorar?
- Coevaluación: en grupos, valorando el trabajo en equipo y el respeto.
Este enfoque busca potenciar la creatividad, la expresión oral, la colaboración y el pensamiento crítico, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando un aprendizaje significativo y participativo.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Participa activamente en la creación y representación. Usa objetos y voces para caracterizar personajes. Registra y explica el ?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
