Lenguajes (PDA)

Explora manifestaciones culturales y artísticas de diversos orígenes, e identifica sus elementos, para recrearlos mediante textos y otras producciones artísticas, que amplíen sus concepciones de ser y estar en el mundo. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Saberes y Pensamiento Científico (PDA)

Reconoce y describe semejanzas y diferencias entre un prisma y una pirámide; propone desarrollos planos para construir prismas rectos cuadrangulares o rectangulares. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA)

Dialoga sobre la importancia que tiene reconocer a la diversidad de símbolos, como el territorio, los lugares sagrados, las banderas, los himnos, entre otros, para respetar la diversidad de identidades socioculturales que conforman al país. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

De lo Humano y lo Comunitario (PDA)

Plantea alternativas de actividades físicas que puede practicar dentro y fuera de la escuela, con la intención de desarrollar un estilo de vida activo. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Fase 1: Planeación

Identificación

• Conversación guiada con imágenes de manifestaciones culturales y artísticas diversas (pinturas, danzas, música, esculturas).
• Pregunta a los niños qué expresiones artísticas conocen y cuáles les gustaría explorar.
• Recopilar ideas sobre qué habilidades artísticas creen tener o querer desarrollar.

Recuperación

• Realizar un juego de memoria con tarjetas que tengan imágenes de diferentes expresiones artísticas (pinturas, símbolos, danzas).
• Preguntas abiertas: ¿Qué elementos ven en estas manifestaciones? ¿Qué emociones o historias transmiten? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Planificación

• Organizar equipos pequeños, asignando roles (investigador, creador, presentador).
• Definir qué manifestaciones culturales se explorarán y cómo las recrearán (dibujos, dramatizaciones, pequeños textos).
• Elaborar un cronograma de actividades y recursos necesarios.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Visita virtual o real a un espacio cultural, si es posible.
• Taller de elementos básicos: uso de colores, formas, símbolos en la creación artística.
• Registro de las ideas y materiales que usarán.

Comprensión y producción

• Cada equipo recrea una manifestación artística de su comunidad o del mundo, usando materiales manipulables (papel, arcilla, colores).
• Elaboran pequeños textos o narraciones que expliquen su obra.
• Incorporan elementos geométricos en sus creaciones, relacionándolos con contenidos científicos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Reconocimiento

• Presentación de cada creación ante la clase.
• Discusión en grupo sobre las técnicas usadas y los elementos culturales representados.
• Reflexión sobre las habilidades artísticas desarrolladas.

Corrección

• Retroalimentación entre pares con preguntas: ¿Qué te gusta? ¿Qué mejorarías?
• Ajustes en las creaciones según sugerencias.

Fase 3: Intervención

Integración

• Organizar una exposición en la escuela o comunidad para compartir las creaciones.
• Relacionar los productos con la historia y cultura local y mundial.

Difusión

• Crear un mural digital o físico con las obras y textos explicativos.
• Invitar a la comunidad a visitar la exposición o realizar una transmisión en vivo.

Consideraciones

• Reflexión grupal sobre lo aprendido y los valores culturales y artísticos que rescataron.
• Registro de experiencias y aprendizajes en un portafolio.

Avances

• Evaluar si los estudiantes identifican y recrean elementos culturales y artísticos de diversos orígenes.
• Planificar actividades futuras para fortalecer habilidades artísticas y culturales.

Fase 1

Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema

• Presentación de formas geométricas básicas en objetos cotidianos y en obras de arte.
• Pregunta: ¿Cómo podemos identificar cuerpos geométricos en nuestras creaciones artísticas? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Fase 2

Preguntas de indagación, Explicación inicial

• Formular hipótesis: ¿Qué cuerpos geométricos se usan más en las esculturas o construcciones?
• Observar y clasificar objetos o imágenes en prismas y pirámides.
• Proponer actividades para construir modelos con cartulina o plastilina.

Fase 3

Conclusiones relacionadas con la problemática general

• Analizar las diferencias y similitudes entre prismas y pirámides.
• Discutir cómo estos cuerpos geométricos pueden ser parte de obras artísticas o estructuras culturales.

Fase 4

Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación

• Diseñar modelos tridimensionales o planos de prismas y pirámides.
• Presentar los modelos y explicar sus características.
• Evaluar el proceso con una rúbrica sencilla (precisión, creatividad, explicación).

Complementos

Habilidades, vida cotidiana, evaluación

• Relacionar los cuerpos geométricos con objetos o símbolos en la comunidad.
• Realizar actividades de reconocimiento en el entorno escolar y familiar.

Presentamos

• Plantear la pregunta: ¿Por qué es importante reconocer y respetar los símbolos culturales y nacionales?
• Visualización de símbolos históricos y culturales en diferentes comunidades y en la escuela.

Recolectemos

• Compartir lo que saben sobre símbolos y su significado.
• Investigar en libros, internet o con familiares sobre el origen y significado de símbolos relevantes.

Formulemos

• Definir en conjunto qué símbolos representan la identidad cultural y social.
• Delimitar qué símbolos se explorarán en el proyecto artístico.

Organizamos

• Dividir tareas: investigación, creación, presentación.
• Elaborar un plan para crear símbolos artísticos o reproducciones que reflejen su significado.

Construimos

• Realizar actividades prácticas: dibujar, pintar, crear símbolos en diferentes materiales.
• Dialogar sobre la importancia de respetar y valorar los símbolos de otras comunidades y culturas.

Comprobamos y analizamos

• Revisar y reflexionar sobre el proceso y los productos.
• Evaluar si los símbolos creados expresan identidad y respeto cultural.

Compartimos

• Exhibir los símbolos y explicar su significado ante la comunidad escolar o familiar.
• Reflexionar en grupo sobre el valor del respeto y la diversidad cultural.

Etapa 1: Sensibilización

• Conversar sobre las necesidades culturales o sociales en la comunidad.
• Identificar símbolos o expresiones culturales que puedan fortalecerse o compartir.

Etapa 2: Lo que sé y quiero saber

• Investigar sobre tradiciones, símbolos o expresiones artísticas que la comunidad valore.
• Preguntar a familiares o vecinos qué expresiones consideran importantes.

Etapa 3: Planificación del servicio

• Diseñar un proyecto artístico para embellecer o fortalecer la identidad cultural de la comunidad (ej. mural, feria cultural).
• Definir recursos, roles y tiempos.

Etapa 4: Ejecución

• Pintar murales, montar exposiciones o realizar actividades artísticas comunitarias.
• Promover la participación activa de niños, familias y vecinos.

Etapa 5: Reflexión y evaluación

• Compartir experiencias y valorar el impacto en la comunidad.
• Reflexionar sobre el aprendizaje y los valores de respeto, colaboración y pertenencia.

Reconoce y recrea manifestaciones culturales con elementos artísticos y geométricos

☐

☐

☐

Construye modelos geométricos (prismas y pirámides) y explica sus diferencias

☐

☐

☐

Valora y respeta símbolos culturales y nacionales en sus creaciones

☐

☐

☐

Participa activamente en actividades artísticas y culturales comunitarias

☐

☐

☐

Presenta y explica su producto artístico y cultural ante la comunidad

☐

☐

☐