Planeación Didáctica de Primer Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Misión: Seguridad. ¡Aprendiendo a elegir!
• Asunto o Problema Principal: Imaginen que tienen mucha hambre y ven su galleta favorita arriba de la alacena, muy, muy alto. Sienten que pueden alcanzarla si se suben a una silla vieja que se mueve un poco. ¿Es una buena decisión subirme solo o debería pedir ayuda? ¿Qué podría pasar?
• Tipo: Semanal (5 días)
• Mes: Mayo
• Escenario: Aula
• Metodología: Basado en problemas
• Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad Crítica, Pensamiento Crítico
• Contenidos y PDAs seleccionados:
• *Contenidos:* Situaciones de la vida diaria en las que niñas y niños pueden o no tomar decisiones, valorando límites y riesgos del entorno (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 176, 228).
• *PDA:* Identificar que cada decisión conlleva responsabilidad y compromiso consigo mismo, la comunidad y la sociedad (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 177).

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Ronda de presentación: cada niño comparte una situación en la que tuvo que decidir algo importante, usando dibujos o palabras (para activar conocimientos previos y motivar la reflexión sobre decisiones y responsabilidades).
• Actividad 2: Pregunta motivadora: “¿Qué pasa si subo solo a la silla para alcanzar mi galleta?” y charla breve sobre los riesgos en situaciones diarias (recuperación de conocimientos previos).

Desarrollo:

• Actividad 3: Cuento dramatizado: Se lee y dramatiza un cuento donde un niño decide si pide ayuda o no para alcanzar algo alto. Después, en círculos, discuten qué decisiones tomaron los personajes y qué riesgos enfrentaron. (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 226).
• Actividad 4: Juego de roles: en grupos, representan diferentes decisiones en situaciones similares y reflexionan sobre sus consecuencias, fomentando pensamiento crítico y colaboración.

Cierre:

• Actividad final: Cada niño comparte qué decisión tomaría en una situación similar y por qué, reforzando la reflexión sobre responsabilidad y límites.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de “¿Qué harías?” con imágenes de situaciones en las que hay que decidir si pedir ayuda o actuar solo. (Activación de conocimientos previos).
• Actividad 2: Pregunta guiada: “¿Por qué es importante pedir ayuda cuando no estamos seguros?” para promover reflexión.

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboración de un cartel colectivo: “Decisiones responsables”, donde cada niño dibuja y escribe qué acciones son responsables y cuáles no, vinculando con el PDA.
• Actividad 4: Creación de una bitácora sencilla: los niños registran en dibujos y palabras decisiones que han tomado en su día en diferentes situaciones, reforzando habilidades de sistematización (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 176).

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos hoy sobre pedir ayuda y ser responsables? Compartir experiencias.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Cuento en voz alta sobre un personaje que enfrenta un riesgo y decide si actuar solo o pedir ayuda. Se preguntan: “¿Qué hubiera pasado si no pidió ayuda?”.
• Actividad 2: Pregunta abierta: “¿Qué riesgos hay en nuestra escuela o en casa?” para activar conocimientos previos y contextualizar.

Desarrollo:

• Actividad 3: Taller de dibujo: los niños ilustran una situación de riesgo en la que deben decidir si actuar solos o pedir ayuda, expresando sus ideas y pensamientos críticos.
• Actividad 4: Debate guiado: ¿Por qué es importante actuar con responsabilidad y pedir ayuda cuando es necesario? (Pensamiento crítico y ética).

Cierre:

• Dinámica: “Mi decisión responsable”: los niños expresan en una ficha o dibujo qué decisión tomarían en una situación específica y por qué.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Juego de memoria con tarjetas que muestran acciones responsables e irresponsables relacionadas con decisiones diarias (recuperación de conocimientos y valores).
• Actividad 2: Pregunta reflexiva: “¿Qué pasaría si todos pedimos ayuda cuando no sabemos qué hacer?”.

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboración grupal de un reglamento para decisiones responsables en el aula, que incluya pedir ayuda y cuidar de los demás, promoviendo inclusión y responsabilidad social.
• Actividad 4: Simulación con títeres o muñecos: los niños representan decisiones responsables o irresponsables y dialogan sobre las consecuencias.

Cierre:

• Reflexión: ¿Qué aprendimos hoy sobre la responsabilidad y la ayuda mutua? ¿Por qué es importante colaborar?

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Revisión en círculo: cada niño comparte qué aprendió durante la semana sobre decisiones responsables y riesgos.
• Actividad 2: Juego de “¿Qué harías tú?” con situaciones de riesgo y responsabilidad, en pequeños grupos.

Desarrollo:

• Actividad 3: Preparación del Producto: en equipo, crean un mural o cartel grande titulado “Decisiones responsables”, donde plasman lo aprendido y las reglas para actuar con responsabilidad y respeto.

Cierre:

• Actividad final: Presentación del mural y reflexión grupal: “¿Por qué es importante pedir ayuda y actuar responsablemente?” y cómo aplicarlo en su vida diaria.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Nombre del Producto: Mural “Decisiones responsables y riesgos”
Descripción: Un cartel colectivo donde los niños representan y explican acciones responsables y los riesgos que deben evitar, destacando la importancia de pedir ayuda y actuar con responsabilidad en diferentes situaciones cotidianas.
Criterios de evaluación:

Relación con PDAs: El mural evidencia que los niños comprenden que cada decisión conlleva responsabilidad y que pedir ayuda es una acción responsable que fortalece su seguridad y la de su comunidad.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Autoevaluación: Los niños expresan qué aprendieron y qué les gustaría mejorar en sus decisiones.
• Coevaluación: En grupos, valoran el trabajo de sus compañeros usando una lista sencilla de aspectos positivos y aspectos a mejorar.

Este proyecto busca que los niños no solo reconozcan situaciones de riesgo y responsabilidad, sino que internalicen que sus decisiones afectan a ellos mismos y a quienes los rodean, promoviendo una actitud reflexiva y colaborativa alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.