Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Contando Historias y Cantando por Fases Metodológicas
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Contando Historias y Cantando por Fases Metodológicas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Contando Historias y Cantando por Fases Metodológicas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con contando Historias y Cantando por Fases Metodológicas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Artes y experiencias estéticas
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Integración. Difusión. Consideraciones. Avances.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Contando historias cantando
- Asunto o Problema: Dificultades significativas en el lenguaje y la comunicación
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Marzo
- Escenario: Escuela
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Inclusión, Artes y experiencias estéticas, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Contenidos:
- Lenguajes: Apreciación de canciones, rondas infantiles, arrullos y cuentos.
- Saberes y Pensamiento Científico: Impacto de las actividades humanas en el entorno natural, acciones para su cuidado.
- PDAs: Sigue el ritmo y melodía de canciones, rondas infantiles y arrullos, reflexiona sobre sus características sonoras y el significado de las palabras (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Identificación | Reconociendo nuestras canciones y cuentos | Conversación inicial: La maestra invita a los niños a compartir qué canciones, rondas o cuentos conocen y qué les gusta de ellos. Se usan imágenes y objetos relacionados (maracas, libros con ilustraciones grandes). Se anima a que expresen en palabras o gestos sus gustos y experiencias, reforzando su identidad cultural y emocional (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
| Recuperación | Explorando sonidos y palabras | Se realiza un juego de imitaciones: la maestra canta una frase sencilla de una ronda infantil y los niños repiten, explorando sonidos y melodías. Se utilizan fichas con palabras y dibujos para identificar sonidos similares. Se pregunta qué sienten o piensan cuando escuchan esas canciones, promoviendo la reflexión sobre las emociones y significados (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
| Planificación | Diseñando nuestro proyecto musical | En equipos, los niños seleccionan una canción, ronda o cuento que quieran aprender y presentar. La maestra guía la distribución de roles: quien canta, quien toca instrumentos, quien dibuja la historia. Se acuerda el cronograma y los materiales necesarios, promoviendo colaboración y participación activa. |
Fase 2: Acción
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Acercamiento | Aprendiendo y practicando canciones y cuentos | Los niños escuchan y practican en pequeños grupos las canciones y rondas seleccionadas, acompañados de instrumentos simples (maracas, panderetas). Se trabaja en la repetición y en la coordinación motriz, fomentando el ritmo y el trabajo en equipo. La maestra hace preguntas sobre cómo se sienten al cantar y qué les gusta de la melodía y las palabras (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
| Comprensión y producción | Creando historias cantadas y cuentos ilustrados | Los niños inventan pequeñas historias relacionadas con las canciones, dibujan personajes y escenas en cartulinas. Incorporan palabras clave y expresan ideas con apoyo visual. También pueden improvisar pequeñas rondas o arrullos, poniendo en práctica su creatividad y comprensión del ritmo y las letras. La maestra guía reflexiones sobre cómo las palabras y música transmiten emociones y mensajes (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
| Reconocimiento | Evaluando avances y dificultades | Cada grupo presenta su canción, historia o ronda ante sus compañeros. Se usan rúbricas sencillas para valorar aspectos como la participación, el ritmo, la claridad y la creatividad. Se invita al diálogo para reconocer logros y proponer mejoras. |
| Corrección | Ajustando las presentaciones | Se realizan sesiones de retroalimentación, donde los niños y la maestra comentan qué les gustó y qué podrían mejorar, reforzando la autoevaluación y la colaboración. Se practican nuevamente las actividades para fortalecer habilidades. |
Fase 3: Intervención
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Integración | Consolidando lo aprendido en una presentación comunitaria | Se organiza un pequeño festival musical en la escuela o en el salón, donde los niños muestran sus canciones, rondas y cuentos a otros grados, docentes y familias. Preparan un cartel o una historia visual que acompañe su presentación, promoviendo el orgullo cultural y la expresión artística. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
| Difusión | Compartiendo las historias y canciones | Los niños graban en video sus presentaciones o hacen una exposición con sus dibujos y textos. Se invita a las familias a asistir y participar en una charla sobre la importancia de la música y las historias en nuestra cultura y cuidado del entorno. |
| Consideraciones | Reflexión sobre el proceso | Se realiza una rueda de diálogo donde los niños expresan qué aprendieron, qué les gustó y qué les gustaría explorar en futuras actividades. La maestra fomenta el pensamiento crítico y la valoración del esfuerzo conjunto. |
| Avances | Evaluación del proyecto | Se revisan las rúbricas, las grabaciones y las producciones de los niños. Se reflexiona sobre los logros en comunicación, colaboración y apreciación estética. Se planifican nuevas actividades para fortalecer el lenguaje y las habilidades sociales. |
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase 1: Planeación
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Identificación | Reconocer nuestras canciones y cuentos | Conversar con los niños sobre qué canciones, rondas y cuentos conocen y qué significan para ellos. Se usan imágenes y objetos para activar sus conocimientos previos. |
| Recuperación | Explorando sonidos y palabras | Juegos de imitación y exploración de sonidos: repetir melodías, identificar palabras y frases, y expresar emociones relacionadas. |
| Planificación | Eligiendo nuestro producto final | En equipos, decidir qué canción o historia quieren presentar y cómo lo harán, promoviendo la participación y la planificación conjunta. |
Fase 2: Acción
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Acercamiento | Practicando canciones y cuentos | Ensayos en pequeños grupos, acompañados de instrumentos y dibujos. Reflexionar sobre cómo la música y las palabras nos hacen sentir y comunicar. |
| Comprensión y producción | Creando y presentando productos | Inventar historias, ilustrarlas, practicar canciones y rondas, y preparar una pequeña presentación para la comunidad escolar. |
| Reconocimiento | Evaluando avances | Uso de rúbricas sencillas. Comentarios de los compañeros y la maestra sobre los logros y retos. |
| Corrección | Mejorando las presentaciones | Prácticas adicionales y ajustes en las presentaciones, reforzando la confianza y las habilidades. |
Fase 3: Intervención
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Integración | Presentación final | Organización de un evento en que los niños compartan sus canciones y cuentos con la comunidad escolar. |
| Difusión | Compartir la experiencia | Grabaciones, exposiciones y conversaciones con las familias sobre la importancia de la música y la cultura en su desarrollo. |
| Consideraciones | Reflexión y valoración | Diálogo sobre lo aprendido, los avances y las nuevas metas para fortalecer el lenguaje y la expresión artística. |
| Avances | Evaluación final | Revisión de evidencias, reflexiones y logros. Planeación de próximas actividades que fortalezcan el lenguaje, la cultura y el cuidado del entorno. |
Producto y Evaluación
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre: Presentación musical-cultural del grupo.
Criterios:
- Participación activa y colaboración en la preparación.
- Ritmo y melodía en la canción o ronda elegida.
- Claridad en la expresión oral y en la narración.
- Uso de recursos visuales y materiales manipulables.
- Reflexión sobre el significado cultural y ambiental de las actividades.
Evidencia: Video de la presentación, dibujos y cuentos ilustrados, grabaciones de las canciones y rondas, fichas de reflexión.
Evaluación
- Autoevaluación mediante preguntas: ¿Qué aprendí?, ¿Qué me gustó?, ¿Qué puedo mejorar?
- Coevaluación con rúbricas sencillas: Participación, creatividad, respeto y colaboración.
- Observación continua durante las actividades, registros fotográficos y registros anecdóticos.
Este proyecto promueve la interacción, la creatividad, el respeto por la cultura y el medio ambiente, y el reconocimiento del valor de las actividades artísticas en el desarrollo integral de los niños, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Integración. Difusión. Consideraciones. Avances.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
