Planeación Didáctica Quincenal para Cuarto Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: El uso negado de las lenguas originarias
• Asunto o Problema Principal: Conocimiento y valoración de las lenguas originarias en nuestra comunidad y país
• Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
• Mes: Abril
• Escenario: Aula
• Metodología: Investigación activa y participativa
• Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica
• Contenidos:
• Lenguajes: Indagar sobre la diversidad lingüística local y nacional.
• PDAs:
• Observar y reproducir expresiones orales y escritas con raíces en lenguas originarias, que sean comunes en su comunidad y en otras regiones (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).

Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 días)

La propuesta sigue una estructura semanal, con actividades creativas, lúdicas y participativas, que promuevan el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y la resolución de problemas.

Semana 1

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Ronda de presentación: cada niño comparte una palabra o expresión en su lengua originaria, si conoce alguna, o en su lengua materna, para activar sus conocimientos previos.
• Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué saben sobre las lenguas que hablan en su comunidad o en México? Pintura rápida o dibujo que represente su idea.

Desarrollo:

• Actividad 3: Exploración visual y manipulación: Se presenta un mapa de México y se colocan tarjetas con palabras en diferentes lenguas originarias, identificando su origen y significado.
• Actividad 4: Juego de roles: en parejas, imitan expresiones en lenguas originarias, usando tarjetas con frases sencillas (Ej.: saludos, agradecimientos).

Cierre:

• Socialización en círculo: cada niño comparte qué aprendió o le sorprendió, y qué expresiones le gustaría aprender a usar.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de memoria con tarjetas: palabras en lenguas originarias y su traducción en español.
• Actividad 2: Charla rápida: ¿Por qué es importante valorar y aprender nuestras lenguas originarias?

Desarrollo:

• Actividad 3: Creación de un mural colectivo: cada niño escribe en una cartulina una expresión en su lengua o en alguna que haya aprendido, acompañada de un dibujo.
• Actividad 4: Investigación en pequeños grupos: sobre alguna lengua originaria, usando libros, recursos visuales o entrevistas a familiares.

Cierre:

• Compartir en grupo lo que descubrieron y cómo se sienten respecto a las lenguas originarias.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Video corto o cuento en lengua originaria con traducción al español (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).
• Actividad 2: Pregunta para activar conocimientos previos: ¿Qué palabras o frases del video recuerdan?

Desarrollo:

• Actividad 3: Reproducción y práctica: en pequeños grupos, imitan la pronunciación y entonación de algunas expresiones del video.
• Actividad 4: Creación de un diccionario visual: con palabras en lenguas originarias, su significado y dibujo ilustrativo.

Cierre:

• Presentación rápida: algunos niños leen o muestran las palabras y expresiones que aprendieron.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Juego de adivinanzas con palabras en lenguas originarias — los niños intentan adivinar su significado.
• Actividad 2: Reflexión guiada: ¿Cómo podemos mantener vivas nuestras lenguas?

Desarrollo:

• Actividad 3: Taller de expresión oral: crear pequeñas frases o saludos en lenguas originarias para usar en la comunidad.
• Actividad 4: Elaboración de tarjetas de saludo en lenguas originarias, decoradas con símbolos culturales.

Cierre:

• Puesta en común: algunos niños comparten sus frases o saludos creados.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Canción o rima en lengua originaria, aprendida y practicada por los niños.
• Actividad 2: ¿Qué aprendieron esta semana? Breve diálogo o lluvia de ideas.

Desarrollo:

• Actividad 3: Preparación de un pequeño teatro o dramatización: representando una situación cotidiana usando expresiones en lenguas originarias.
• Actividad 4: Ensayo y presentación en grupo.

Cierre:

• Reflexión en grupo: ¿Qué les gustó?, ¿qué les fue más difícil?, ¿cómo se sienten hablando estas expresiones?

Semana 2

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de "¿Qué palabra es?" con palabras en lenguas originarias y en español, en equipos.
• Actividad 2: Reflexión escrita o verbal: ¿Qué aprendieron sobre las lenguas?

Desarrollo:

• Actividad 3: Creación de un mural digital o físico: cada niño añade una expresión en lengua originaria y su significado, con imágenes.
• Actividad 4: Investigación guiada sobre personajes históricos o comunidades que mantienen vivas sus lenguas.

Cierre:

• Compartir en equipo los hallazgos y sensaciones.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica de reconocimiento de sonidos y palabras en lenguas originarias.
• Actividad 2: Pregunta motivadora: ¿Cómo podemos usar estas expresiones en nuestra comunidad?

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboración de un pequeño recetario de saludos o expresiones útiles en diferentes contextos (saludos, agradecimientos, despedidas).
• Actividad 4: Role-playing: practicar diálogos en diferentes situaciones (saludar, pedir ayuda, agradecer).

Cierre:

• Compartir en parejas o en grupo cómo se sintieron usando las expresiones en diferentes contextos.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Presentación de objetos culturales (muñecos, instrumentos, textiles) y su relación con las lenguas originarias.
• Actividad 2: Pregunta para activar ideas previas: ¿Qué objetos representan su cultura y qué expresiones usan en ellos?

Desarrollo:

• Actividad 3: Creación de un "Álbum de palabras y objetos": dibujos y palabras en lenguas originarias relacionadas con objetos culturales.
• Actividad 4: Entrevistas simuladas o reales a familiares o comunidad sobre las expresiones que usan en su día a día.

Cierre:

• Compartir en pequeños grupos las entrevistas y descubrimientos.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Juegos de memoria con expresiones y objetos culturales.
• Actividad 2: Reflexión escrita: ¿Por qué es importante mantener vivas nuestras lenguas?

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboración de un cartel o mural con expresiones y objetos culturales, resaltando su importancia intercultural.
• Actividad 4: Elaboración de una pequeña presentación oral en la que cada grupo comparte su cartel.

Cierre:

• Evaluación participativa: ¿Qué aprendieron?, ¿qué les gustaría seguir aprendiendo?

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Juego de "Bingo cultural" con palabras, expresiones y objetos en lenguas originarias.
• Actividad 2: Pregunta de autoevaluación: ¿Qué tanto aprendí y qué puedo seguir practicando?

Desarrollo:

• Actividad 3: Preparación del Producto Final: un "Libro de expresiones en lenguas originarias" ilustrado y escrito por los niños.
• Actividad 4: Presentación del libro a la comunidad escolar o a las familias.

Cierre:

• Reflexión final: ¿Cómo podemos seguir valorando y usando nuestras lenguas originarias?

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

Descripción:
Un "Libro de expresiones en lenguas originarias", elaborado por los niños, que incluya palabras, frases, dibujos y testimonios, demostrando su comprensión y valoración de las lenguas indígenas.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua durante las actividades lúdicas y de investigación.
• Listas de cotejo para valorar la participación y el uso correcto de expresiones.
• Rúbricas sencillas para valorar la creatividad, comprensión y participación en la creación del libro y en presentaciones.
• Preguntas reflexivas al cierre de cada día para conocer el nivel de aprendizaje y sentimientos de los niños respecto al tema.

Este proyecto busca que los niños valoren, reconozcan y reproduzcan expresiones en lenguas originarias, promoviendo una actitud intercultural respetuosa y crítica, en línea con la Nueva Escuela Mexicana.