Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado: La división y los cuentos
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «La división y los cuentos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «La división y los cuentos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con la división y los cuentos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lenguajes: comprensión y producción de textos expositivos (problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia, enumeración) Saberes y Pensamiento Científico: multiplicación y división, operaciones inversas Ética, Naturaleza y Sociedades: desigualdades de género, respeto, igualdad De lo Humano y lo Comunitario: convivencia, colaboración y aprendizaje en la escuela. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Lenguajes: comprensión y producción de textos expositivos (problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia, enumeración) Saberes y Pensamiento Científico: multiplicación y división, operaciones inversas Ética, Naturaleza y Sociedades: desigualdades de género, respeto, igualdad De lo Humano y lo Comunitario: convivencia, colaboración y aprendizaje en la escuela
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Elaboración de personajes creativos y coherentes. Claridad en la estructura del cuento (inicio, desarrollo, cierre). Uso de recursos manipulables y visuales. Presentación oral clara y expresiva. Participación colaborativa y respeto.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: La división y los cuentos
- Asunto o Problema Principal: Que aprendan a dividir y redactar cuentos
- Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
- Mes: Febrero
- Escenario: Escuela
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
- Contenidos y PDAs seleccionados:
| Contenidos | PDAs |
|---|---|
| Lenguajes: comprensión y producción de textos expositivos (problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia, enumeración) | Escribir un cuento colectivo, crear personajes con objetos cotidianos y presentar frente a un público. |
| Saberes y Pensamiento Científico: multiplicación y división, operaciones inversas | Indagar, describir y representar cambios en cuerpos en pubertad y adolescencia, relacionando con el desarrollo biológico (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X). |
| Ética, Naturaleza y Sociedades: desigualdades de género, respeto, igualdad | Valorar el respeto y colaboración en el cuidado del medio y en la convivencia escolar. |
| De lo Humano y lo Comunitario: convivencia, colaboración y aprendizaje en la escuela | Describir valores familiares y su relación con el desarrollo social y personal. |
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de nombres y objetos favoritos para activar conocimientos previos sobre narrativas y personajes (recuerdos de cuentos y personajes conocidos).
- Actividad 2: Dinámica “El cuento en mis manos”: cada niño comparte una idea o frase que recuerde de un cuento que le guste, para activar el esquema previo de narración y personajes (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
Desarrollo
- Actividad 3: Introducción al concepto de cuento colectivo: lectura guiada de un cuento corto, identificando personajes, problema y solución (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
- Actividad 4: Juego manipulado: construir personajes usando objetos cotidianos (por ejemplo, una taza como un personaje, un lápiz como un héroe), y compartir en pequeños grupos.
Cierre
- Reflexión oral: ¿Qué aprendimos hoy sobre los personajes y los cuentos? ¿Qué nos gustaría crear en nuestro propio cuento? Escribir en sus cuadernos una idea inicial para su cuento colectivo.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Pregunta motivadora: “¿Qué pasa cuando en una historia un personaje tiene un problema?” (recuperar conocimientos previos sobre estructura narrativa).
- Actividad 2: Juego de roles: representar breves escenas de cuentos conocidos para identificar los elementos narrativos.
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de creación de personajes con materiales manipulables: cartulina, objetos, dibujos.
- Actividad 4: Escribir, en grupos, un boceto del personaje principal, describiendo sus características y su relación con el problema del cuento (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
Cierre
- Compartir en grupos los personajes creados y recibir retroalimentación. Reflexionar sobre cómo los personajes ayudan a definir la historia.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Pregunta reflexiva: “¿Qué problema puede tener un personaje en su historia?” (activación de conocimientos previos).
- Actividad 2: Juego visual: imágenes de situaciones problemáticas y discusión en pequeños grupos sobre qué problemas enfrentan los personajes.
Desarrollo
- Actividad 3: Taller práctico: crear un problema para el cuento usando tarjetas con diferentes escenarios (fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
- Actividad 4: Escribir en equipos un breve párrafo que describa el problema del personaje y las posibles soluciones.
Cierre
- Socializar las ideas y reflexionar sobre cómo los problemas generan interés y cambios en los cuentos.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Dinámica “¿Qué pasaría si…?”: imaginar diferentes soluciones para los problemas planteados.
- Actividad 2: Escritura guiada: organizar los elementos del cuento (personaje, problema, solución) en un esquema visual.
Desarrollo
- Actividad 3: Trabajar en la redacción colectiva de un cuento sencillo, incorporando los personajes y problemas creados.
- Actividad 4: Uso de materiales manipulables: realizar ilustraciones de las escenas clave del cuento.
Cierre
- Compartir el cuento en pequeños grupos, resaltando los elementos narrativos usados.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Pregunta motivadora: “¿Qué hace que un cuento sea interesante?”.
- Actividad 2: Juego de improvisación: contar una historia rápida con personajes y problemas inventados en el momento.
Desarrollo
- Actividad 3: Revisión y enriquecimiento del cuento colectivo, añadiendo detalles descriptivos y diálogos.
- Actividad 4: Preparar una presentación oral del cuento con apoyo visual (dibujos, objetos).
Cierre
- Presentación del cuento ante la clase y discusión sobre las ideas principales.
Semana 2
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Pregunta inicial: “¿Cómo podemos dividir en partes una historia para entenderla mejor?”.
- Actividad 2: Actividad de recuperación: ordenar en tarjetas los elementos del cuento (personajes, problema, solución).
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de división del cuento: en grupos, dividir su historia en partes (inicio, desarrollo, cierre).
- Actividad 4: Crear un esquema visual o cómic que represente cada parte del cuento.
Cierre
- Compartir los esquemas y reflexionar sobre cómo dividir ayuda a entender mejor las historias.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Pregunta reflexiva: “¿Qué pasa si mezclamos partes de diferentes cuentos?”.
- Actividad 2: Juego de colaboración: combinar partes de historias diferentes para crear una nueva historia.
Desarrollo
- Actividad 3: Escribir en equipos un cuento con varias partes, usando los esquemas creados.
- Actividad 4: Practicar la narración oral del cuento, prestando atención a la coherencia.
Cierre
- Socializar los cuentos y recibir retroalimentación.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Pregunta motivadora: “¿Qué aprendimos sobre dividir historias?”.
- Actividad 2: Juego visual: dividir un cuento en sus partes principales en tarjetas.
Desarrollo
- Actividad 3: Crear un mural colectivo que represente las partes del cuento y su estructura.
- Actividad 4: Revisar y mejorar el cuento, integrando elementos de coherencia y cohesión.
Cierre
- Reflexionar en grupo sobre la importancia de dividir y organizar las historias.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Pregunta: “¿Qué sucede si un cuento tiene una estructura clara?”.
- Actividad 2: Juego de dramatización: representar diferentes partes del cuento.
Desarrollo
- Actividad 3: Ensayar la narración del cuento completo, incluyendo los diálogos y las acciones.
- Actividad 4: Elaborar un cartel con los elementos principales del cuento para su exposición.
Cierre
- Preparar la presentación final para el viernes.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre la estructura de los cuentos y su división?
- Actividad 2: Preparar la exposición final del cuento en grupos, usando sus productos y esquemas.
Desarrollo
- Actividad 3: Presentación oral del cuento, con apoyo visual y materiales manipulables.
Cierre
- Rúbrica de autoevaluación y coevaluación: ¿Qué tan bien contamos nuestro cuento? ¿Qué aprendimos sobre dividir y redactar historias?
- Entrega del Producto Desempeño Auténtico: la presentación del cuento colectivo, que será registrada en video y evaluada con los criterios establecidos.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
¿Qué?
Un cuento colectivo elaborado y presentado frente a un público, incluyendo personajes creados con objetos, ilustraciones, y una narración oral estructurada.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Elaboración de personajes creativos y coherentes | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Claridad en la estructura del cuento (inicio, desarrollo, cierre) | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Uso de recursos manipulables y visuales | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Presentación oral clara y expresiva | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participación colaborativa y respeto | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: acompañar y registrar avances en actividades grupales e individuales.
- Listas de cotejo: verificar participación en creación y presentación.
- Rúbricas sencillas: evaluar creatividad, organización y expresión oral.
- Preguntas reflexivas: al finalizar cada actividad, preguntar qué aprendieron y qué les gustaría mejorar.
- Autoevaluación y coevaluación: mediante preguntas y rúbricas, promover la reflexión sobre su proceso de aprendizaje.
Este plan promueve un aprendizaje activo, participativo y significativo, con énfasis en el pensamiento crítico, la colaboración y la expresión oral, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y atendiendo las necesidades de niños de cuarto grado.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Lenguajes: comprensión y producción de textos expositivos (problema-solución, comparación-contraste, causa-consecuencia, enumer?
Actividades, producto y evaluación
- Elaboración de personajes creativos y coherentes. Claridad en la estructura del cuento (inicio, desarrollo, cierre). Uso de rec?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
