Asunto o Problema

Algunos alumnos se sienten solos, no son elegidos para equipos o juegos, o participan pocos por timidez, generando tristeza, inseguridad y dificultando vínculos positivos.

Tipo

Por Fases Metodológicas

Escenario

Aula

Metodología(s)

Investigación

Ejes Articuladores

Inclusión

Contenidos y PDAs seleccionados

Lenguajes: manejo reflexivo de información; uso del punto y coma, dos puntos.<br>Saberes Científicos: formación de mezclas y sus propiedades, diseño y construcción de dispositivos con calor.<br>Ética, Naturaleza y Sociedades: derechos humanos, protección y riesgos.<br>Lo Humano y lo Comunitario: equidad de género, estrategias para resolver conflictos.

Fase 1: Planeación

Identificación

• Conversación en círculo sobre las experiencias de sentirse solo o excluido en la escuela.
• Uso de tarjetas con diferentes emociones (felicidad, tristeza, miedo, alegría) para que los niños expresen cómo se sienten en sus relaciones. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 26)*

Recuperación

• Preguntar qué saben sobre la amistad y la inclusión.
• Juegos de reconocimiento de emociones con tarjetas visuales.
• Visualización de imágenes que muestren diferentes formas de inclusión y exclusión. *(Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 82)*

Planificación

• En equipos, diseñar un plan para promover la inclusión en el aula, asignando roles como "embajadores de la amistad" o "moderadores de juegos".
• Elaborar un calendario de actividades para fortalecer los vínculos y la empatía. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 26)*

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Realización de actividades lúdicas que fomenten la colaboración, como "la telaraña de la amistad" (tejer una red con estambre en círculo).
• Dinámica de "Círculo de confianza" para compartir sentimientos y experiencias. *(Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 82)*

Comprensión y producción

• Creación de un mural colectivo sobre la importancia de la amistad y la inclusión, usando materiales manipulables (papel, recortes, dibujos).
• Escribir historias cortas o diálogos donde los personajes superen conflictos por amistad, empleando correctamente signos de puntuación (punto y coma, dos puntos). *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 26)*

Reconocimiento

• Presentación de los murales y narraciones en pequeños grupos.
• Rúbrica sencilla para autoevaluar su participación y comprensión. Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí sobre la amistad? ¿Cómo puedo ayudar a que todos se sientan incluidos? *(Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 82)*

Corrección

• Revisar y mejorar los escritos y presentaciones en equipo.
• Dialogar sobre los avances y dificultades, ajustando estrategias. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 26)*

Fase 3: Intervención

Integración

• Elaborar un cartel o presentación digital con fotos y frases que reflejen las acciones para promover la amistad.
• Ensayar una dramatización basada en historias de inclusión para presentar a toda la escuela. *(Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 166)*

Difusión

• Realizar una "Semana de la amistad", donde los niños expliquen en diferentes espacios del colegio cómo prevenir la exclusión.
• Invitar a otros grados y padres a participar en actividades de reconocimiento y celebración. *(Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 264)*

Consideraciones

• Reflexionar en plenaria sobre lo aprendido y los cambios en el comportamiento.
• Registrar en un diario de aula los logros y retos. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 32)*

Avances

• Evaluar si los niños propusieron y aplicaron estrategias para incluir a sus compañeros.
• Planear nuevas acciones para fortalecer la convivencia. *(Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 82)*

Fase 1

Introducción, conocimientos previos, definición del problema

• Preguntar qué materiales y elementos usan para calentar o enfriar en casa.
• Explorar propiedades de mezclas simples con agua, arena y colores. *(Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 82)*

Fase 2

Preguntas de indagación, hipótesis inicial

• Formular preguntas como: ¿Qué sucede si mezclamos agua caliente con hielo?
• Hipótesis: "La mezcla de agua caliente y fría puede cambiar de temperatura". *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 26)*

Fase 3

Conclusiones relacionadas con la problemática

• Observar cambios y registrar resultados en un cuaderno.
• Analizar cómo las propiedades de las mezclas cambian con diferentes calorías. *(Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 82)*

Fase 4

Diseño, construcción, evaluación y divulgación

• Crear un dispositivo sencillo con materiales reciclados que aproveche el calor, como un reloj de sol o un termómetro casero.
• Presentar el funcionamiento y explicar las propiedades químicas y físicas. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 26)*

Complementos

Habilidades, aplicación en la vida cotidiana, evaluación

• Proponer actividades para que los niños investiguen en casa sobre cómo usan el calor en la cocina o en la calefacción.
• Evaluar mediante cuestionarios y portafolios. *(Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 82)*

Presentamos

Introducir la problemática de la exclusión y el respeto a los derechos humanos

• Narrar una historia o situación en la que un niño es excluido y cómo eso afecta su bienestar.
• Preguntar: ¿Qué derechos se vulneran? ¿Qué podemos hacer? *(Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 82)*

Recolectemos

Saber previo y necesidades

• Dinámica de mapa mental sobre derechos y responsabilidades.
• Discusión sobre acciones que promueven la inclusión. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 26)*

Formulemos

Definir claramente el problema ético

• Dialogar y redactar en pequeños grupos cuál es el problema principal y sus causas.
• Elaborar un cartel con los derechos que se deben respetar para convivir en armonía. *(Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 82)*

Organizamos

Equipos, tareas y estrategias

• Planificar actividades en equipo, como campañas de sensibilización o jornadas de juegos inclusivos. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 26)*

Construimos

Ejecutar las acciones

• Realizar jornadas en la escuela para promover la empatía y la protección de derechos.
• Crear materiales visuales o juegos que refuercen los valores. *(Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 166)*

Comprobamos y analizamos

Evaluar los resultados y reflexionar

• Reunión para compartir experiencias y reflexionar sobre el impacto.
• Registrar en un diario de aula las percepciones y aprendizajes. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 32)*

Compartimos

Socializar los logros

• Presentar en asamblea los avances del proyecto y las acciones realizadas.
• Elaborar un video o cartel informativo para toda la comunidad escolar. *(Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 82)*

Etapa 1

Sensibilización

• Visita a un mural o exposición sobre derechos y convivencia.
• Charla sobre cómo la amistad y la inclusión fortalecen la comunidad. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 26)*

Etapa 2

¿Qué sé y qué quiero saber?

• Investigación en grupo sobre acciones concretas para promover la igualdad.
• Preguntas: ¿Qué puedo hacer para que todos se sientan incluidos? *(Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 82)*

Etapa 3

Planificación del servicio

• Diseñar un mural, cartel o campaña para promover la amistad en la escuela.
• Distribuir tareas entre los niños: quienes elaboran, quienes difunden, quienes evalúan. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 26)*

Etapa 4

Ejecución

• Realización del mural, cartel, o actividad en la escuela o comunidad.
• Participar en actividades de sensibilización con otros grados. *(Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 166)*

Etapa 5

Compartir y evaluar

• Organizar una feria o exposición sobre la experiencia.
• Reflexionar en grupo sobre el impacto y las dificultades. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 32)*

Reconoce y emplea correctamente signos de puntuación en textos relacionados con temas de inclusión y ciencia.

Diseña y construye un dispositivo o juguete sencillo que funcione con calor, explicando su funcionamiento.

Propone y practica medidas preventivas ante situaciones de riesgo para la protección de la integridad.

Participa activamente en la búsqueda, análisis y socialización de información sobre el tema.

Colabora en actividades grupales y reflexiona sobre los procesos y resultados.