Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Somos diferentes, pero jugamos juntos
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Somos diferentes, pero jugamos juntos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Somos diferentes, pero jugamos juntos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con somos diferentes, pero jugamos juntos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante investigación, trabajo en equipo, juego y expresión artística y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será un mural colectivo titulado “Nosotros y nuestro cuerpo”, que incluirá:. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Investigación, trabajo en equipo, juego y expresión artística
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Interculturalidad crítica, Igualdad de género, Vida saludable
Producto final
Un mural colectivo titulado “Nosotros y nuestro cuerpo”, que incluirá:
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Describir diferencias y similitudes entre cuerpos. Participar en actividades de higiene y cuidado. Respetar límites y derechos sobre el propio cuerpo. Participación en la exposición y trabajo en equipo. Reflexión escrita en el cuaderno.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Somos diferentes, pero jugamos juntos
- Asunto o Problema: Vida saludable y respeto a la diversidad corporal
- Tipo: Semanal (5 días)
- Escenario: Aula
- Metodología: Investigación, trabajo en equipo, juego y expresión artística
- Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Vida saludable, Pensamiento crítico, Igualdad de género
- Contenidos:
- Descripción y función del cuerpo humano, cambios en la pubertad (Sistema sexual)
- Diferencias y semejanzas entre niñas y niños
- Cuidado del cuerpo y hábitos de higiene
- Respeto y derechos sobre el propio cuerpo
- PDAs:
- Describir semejanzas y diferencias entre órganos sexuales de personas
- Identificar acciones para el cuidado del cuerpo
- Reflexionar sobre el respeto a la diversidad y la protección personal
Desarrollo de la Planeación Semanal (Lunes a Viernes)
Lunes
Inicio
- Ronda de presentación: cada niño compartirá un adjetivo que describa cómo se siente hoy, usando frases completas.
- Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué saben sobre las partes del cuerpo? ¿Han visto alguna diferencia entre niños y niñas? (Se puede usar una lámina o dibujo grande para activar conocimientos).
Desarrollo
- Actividad principal:
- Juego cooperativo “El espejo”. En parejas, uno será el “espejo” y el otro hará movimientos o expresiones faciales, mientras el otro imita. Luego, discutir cómo todos somos diferentes, pero podemos colaborar.
- Presentación visual (carteles o diapositivas) sobre las diferencias y similitudes entre niñas y niños, haciendo énfasis en que todos somos iguales en derechos y dignidad (Fuente: Proyecto de Aula, pág. 124-127).
- Actividad complementaria:
- Dibujar en una hoja grande la silueta de una niña y un niño, identificando y coloreando las partes corporales iguales y diferentes (diferenciar órganos sexuales externos con colores).
Cierre
- Socialización en círculo: cada niño comparte una cosa que aprendió sobre su cuerpo o el de sus compañeros.
- Reflexión individual en su cuaderno: ¿Por qué es importante respetar las diferencias en nuestro cuerpo y en los demás?
Martes
Inicio
- Canción o rima sobre el cuidado del cuerpo y la higiene personal para activar el interés.
- Pregunta motivadora: ¿Qué acciones realizan para cuidar su cuerpo? ¿Qué hacen cuando se sienten mal o incómodos?
Desarrollo
- Actividad principal:
- Elaboración de una maqueta sencilla de los órganos sexuales externos, usando cartulina, plastilina o acuarelas, siguiendo las instrucciones del libro (Fuente: Proyecto de Aula, pág. 125-127).
- En parejas o pequeños grupos, observan las imágenes y colorean los órganos, colocando los nombres correctos y señalándolos con flechas.
- Actividad complementaria:
- Debate guiado sobre la importancia de la higiene y del cuidado del cuerpo, promoviendo el respeto por el propio cuerpo y el de los demás.
Cierre
- Preguntas reflexivas: ¿Qué acciones podemos hacer todos los días para mantener nuestro cuerpo limpio y saludable?
- Escribir en su cuaderno: “Mi plan de cuidado personal” con acciones básicas.
Miércoles
Inicio
- Juego de adivinanzas: Los niños describen partes del cuerpo y los demás adivinan cuál es.
- Recuperación: ¿Qué partes del cuerpo de las niñas y niños se ven diferentes? ¿Por qué?
Desarrollo
- Actividad principal:
- Dibujar y colorear en dos hojas grandes los órganos sexuales externos de niñas y niños, colocando etiquetas con los nombres correctos (Fuente: Proyecto de Aula, pág. 126-127).
- Como actividad práctica, los niños marcan con un X en una silueta el cuerpo, señalando las partes que no deben ser tocadas sin permiso (respeto y límites).
- Actividad complementaria:
- Reflexión en grupo: ¿Por qué nadie debe tocar partes del cuerpo que no quiere que le toquen? ¿Qué podemos hacer si alguien lo hace?
Cierre
- Compartir en pequeños grupos las ideas principales sobre el respeto a los límites del cuerpo.
- Escribir en su cuaderno una frase: “Mi cuerpo es mío, y respeto el de los demás”.
Jueves
Inicio
- Historia breve o cuento sobre el cuidado del cuerpo y el respeto (puede ser narrada por la maestra o en audio).
- Pregunta motivadora: ¿Qué acciones podemos hacer para mantenernos saludables?
Desarrollo
- Actividad principal:
- Elaborar una gráfica de barras sobre cuántos niños y niñas hay en la clase, usando datos que ellos mismos recopilen (Fuente: Proyecto de Aula, pág. 130).
- Analizar las diferencias y similitudes en los datos, promoviendo la colaboración y el pensamiento crítico.
- Actividad complementaria:
- Crear un cartel con dibujos y frases sobre hábitos de vida saludable: alimentarse bien, higiene, ejercicio, dormir suficiente.
Cierre
- Puesta en común de las gráficas y carteles.
- Reflexión en grupo: ¿Qué acciones podemos hacer en casa y en la escuela para cuidarnos?
Viernes
Inicio
- Juego de roles: simular situaciones donde se respeten los límites del cuerpo y la privacidad.
- Pregunta guía: ¿Qué podemos hacer para que todos se sientan seguros en la escuela y en casa?
Desarrollo
- Actividad principal:
- Socializar y exponer los gráficos y dibujos elaborados durante la semana.
- Preparar una exposición sencilla en la comunidad de aula, usando los materiales que crearon, explicando las diferencias y el respeto a los cuerpos.
- Discusión sobre la importancia de la diversidad y el respeto a la individualidad de cada persona.
Cierre
- Reflexión final y escritura en su cuaderno: “Lo que aprendí sobre mi cuerpo y el respeto a los demás”.
- Evaluación grupal: ¿Qué nos gustó? ¿Qué aprendimos? ¿Qué podemos mejorar?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto: Un mural colectivo titulado “Nosotros y nuestro cuerpo”, que incluirá:
- Dibujos de las siluetas de niñas y niños con órganos sexuales externos etiquetados.
- Gráficas de barras sobre la cantidad de niños y niñas en el aula.
- Carteles con hábitos de vida saludable y respeto a los límites del cuerpo.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Describir diferencias y similitudes entre cuerpos | ☑ | ☐ | ☐ | Se identificaron correctamente las partes. |
| Participar en actividades de higiene y cuidado | ☑ | ☐ | ☐ | Participó activamente en la maqueta y discusión. |
| Respetar límites y derechos sobre el propio cuerpo | ☑ | ☐ | ☐ | Demostraron comprensión y respeto. |
| Participación en la exposición y trabajo en equipo | ☑ | ☐ | ☐ | Exposición clara y colaborativa. |
| Reflexión escrita en el cuaderno | ☑ | ☐ | ☐ | Escritura adecuada, reflexión personal. |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Uso de listas de cotejo para observar participación en actividades.
- Preguntas abiertas para evaluar comprensión (¿Por qué es importante respetar nuestro cuerpo?).
- Autoevaluación mediante preguntas: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué puedo mejorar?
- Coevaluación en grupo, valorando la colaboración y respeto.
- Observación continua durante las actividades prácticas y artísticas.
- Rúbrica sencilla para evaluar el Producto final colectivo.
Este plan promueve una participación activa, el respeto por la diversidad, el cuidado del cuerpo y el pensamiento crítico, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Un mural colectivo titulado “Nosotros y nuestro cuerpo”, que incluirá:
- Describir diferencias y similitudes entre cuerpos. Participar en actividades de higiene y cuidado. Respetar límites y derechos ?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza investigación, trabajo en equipo, juego y expresión artística y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
