Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: El croquis de mi comunidad
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «El croquis de mi comunidad» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «El croquis de mi comunidad» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con el croquis de mi comunidad. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda pDAs. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
PDAs
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Uso correcto de símbolos cartográficos. Inclusión de lugares importantes. Ubicación adecuada de peligros. Participación en actividades grupales y reflexiones.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Tercer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: El croquis de mi comunidad
- Asunto o Problema Principal: Identificar los peligros de la comunidad
- Tipo de Planeación: Quincenal (10 días / 2 semanas)
- Mes: Octubre
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Comunitaria
- Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDAs seleccionados:
| Contenidos | Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad; su ubicación dentro de la entidad y del país, con relación al conocimiento, función y cuidados de los ecosistemas como sustento de la vida. (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X) |
|---|---|
| PDAs | Elabora representaciones cartográficas de la localidad o pueblo donde vive, considerando los puntos cardinales dentro de la entidad. (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X) |
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Rincón de bienvenida: presentación de un mapa grande de la comunidad y una breve charla sobre su importancia.
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué saben sobre su comunidad?, ¿qué lugares conocen?, ¿qué peligros han visto o escuchado? (Dinámica “Mi comunidad en dibujos” en pareja).
Desarrollo
- Actividad 3: Introducción a los puntos cardinales mediante un juego de orientación con una brújula grande y figuras de animales que representan lugares importantes de la comunidad.
- Actividad 4: Creación de un mapa conceptual en cartulina sobre los lugares que conocen en su comunidad y los peligros que identifican. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
Cierre
- Socialización en círculo: compartir sus mapas conceptuales y comentar qué peligros consideran más relevantes. Reflexión sobre la importancia de cuidar su comunidad.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Cuento visual: “Las aventuras del pequeño guardabosques”, que trata sobre proteger la naturaleza y prevenir peligros.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué peligros del cuento también existen en nuestra comunidad?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de una lista de peligros en la comunidad, usando recortes de revistas y dibujos para representar cada uno.
- Actividad 4: Juego de roles: "Reporta el peligro", en donde los niños actúan como reporteros y explican a sus compañeros los peligros que vieron y cómo prevenirlos.
Cierre
- Diálogo grupal: ¿Por qué es importante conocer los peligros? ¿Qué podemos hacer para cuidarnos?
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Dinámica “El mapa de mi día”: los niños dibujan en una hoja los lugares que visitan en su rutina diaria y los peligros que perciben en cada uno.
- Actividad 2: Revisión de los dibujos, identificando peligros y lugares seguros.
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de orientación en el aula: ubicar puntos en un mapa pegado en la pared, usando pistas y puntos cardinales.
- Actividad 4: Introducción a la simbología cartográfica: aprender a representar peligros con símbolos sencillos.
Cierre
- Reflexión escrita: “Lo que aprendí hoy sobre mi comunidad y sus peligros”.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Pregunta generadora: ¿Cómo podemos prevenir los peligros en nuestra comunidad?
- Actividad 2: Lluvia de ideas en grupo sobre acciones para cuidar el entorno.
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de elaboración de un mural: “Mi comunidad segura”, donde cada niño dibuja y escribe una acción para prevenir peligros.
- Actividad 4: Uso de materiales manipulables (plastilina, recortes, cartulina) para crear pequeños modelos de lugares seguros y peligrosos.
Cierre
- Presentación del mural en pequeños grupos y discusión sobre las acciones propuestas.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de adivinanzas con símbolos de peligros y lugares seguros.
- Actividad 2: Recapitulación: ¿Qué peligros hemos aprendido y qué podemos hacer?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración en equipos de un mapa sencillo de la comunidad, incluyendo los peligros y lugares seguros, usando una plantilla pre-diseñada.
- Actividad 4: Juego de orientación: “Encuentra los peligros”, moviendo fichas en un mapa para reforzar conocimientos.
Cierre
- Socialización y reflexión: compartir el mapa y explicar qué peligros identificaron y cómo pueden prevenirlos.
Semana 2
(Se repite la estructura con actividades similares, pero ahora enfocadas en la elaboración del croquis y en la ubicación de los peligros y lugares importantes, considerando los puntos cardinales y la relación con la comunidad, alineado con el PDA: elaborar representaciones cartográficas de su comunidad, considerando los puntos cardinales).
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Producto final:
Un “Croquis de mi comunidad” que incluya:
- Los lugares importantes (escuela, parque, mercado, etc.)
- Peligros identificados en diferentes zonas
- La ubicación de estos peligros en relación con los puntos cardinales y los lugares seguros.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Uso correcto de símbolos cartográficos | ✓ | ✗ | ✗ | La leyenda es clara y coherente |
| Inclusión de lugares importantes | ✓ | ✗ | ✗ | La mayoría de lugares están representados |
| Ubicación adecuada de peligros | ✓ | ✗ | ✗ | Se relacionan con los puntos cardinales |
| Participación en actividades grupales y reflexiones | ✓ | ✗ | ✗ | Demuestra compromiso y colaboración |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante las actividades, registrar participación, interés y comprensión.
- Listas de cotejo: para verificar la identificación de peligros y lugares seguros.
- Rúbricas sencillas: para evaluar la elaboración de mapas y la participación en debates.
- Preguntas reflexivas: al final de cada actividad, preguntar: ¿Qué aprendí?, ¿Qué puedo mejorar?, ¿Cómo puedo cuidar mi comunidad?
Este enfoque promueve un aprendizaje activo, significativo, inclusivo y comunitario, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando además habilidades de pensamiento crítico, expresión oral y colaboración.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- PDAs
Actividades, producto y evaluación
- Uso correcto de símbolos cartográficos. Inclusión de lugares importantes. Ubicación adecuada de peligros. Participación en acti?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
