Planeación didáctica por proyectos de tercer grado: Cómo Convivimos en la Escuela en Octubre
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Cómo Convivimos en la Escuela en Octubre» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para tercer grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Cómo Convivimos en la Escuela en Octubre» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con cómo Convivimos en la Escuela en Octubre. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante servicio y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda entendimiento mutuo Raíces de la violencia. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como cartulinas, marcadores, fichas, Libros, imágenes, preguntaciones. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Servicio
Contenido
Entendimiento mutuo Raíces de la violencia
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participa activamente en las actividades. Demuestra comprensión de las reglas y su importancia. Propone ideas para mejorar la convivencia. Aplica habilidades de diálogo y resolución de conflictos. Presenta su producto con claridad y reflexión.
Materiales
Ver lista completa
Cartulinas, marcadores, fichas, Libros, imágenes, preguntaciones
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Información Básica del Proyecto
- Nombre: ¿Cómo convivimos en la escuela?
- Asunto o Problema: La violencia en el entorno escolar y sus raíces, abordando las reglas de convivencia.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Octubre
- Escenario: Escuela
- Metodología: Servicio
- Ejes Articuladores: Inclusión
- Contenidos: Entendimiento mutuo en la escuela.
- PDAs: Participa en distintas situaciones para acordar reglas en su familia, escuela y comunidad.
Desarrollo del Proyecto por Fases Metodológicas
Descripción:
Se inicia generando conciencia sobre la importancia de una convivencia pacífica y el papel de las reglas en la escuela. Se busca activar conocimientos previos y sensibilizar a los niños sobre la presencia de conflictos y la necesidad de resolverlos con diálogo.
Actividades sugeridas
- Círculo de diálogo: Los niños comparten experiencias sobre momentos en los que han tenido conflictos en la escuela o en casa y cómo los resolvieron.
- Juego de reconocimiento emocional: Utilizar tarjetas con expresiones faciales que representen emociones (felicidad, enojo, tristeza, calma). Los niños identifican sus emociones y las de sus compañeros en diferentes situaciones (ejemplo: cuando alguien les dice algo que les duele).
- Mapa de la comunidad escolar: Dibujar en equipo un mapa de la escuela y señalar lugares donde han visto o vivido conflictos. Esto ayuda a identificar áreas problemáticas y sensibilizar sobre la convivencia (Fuente: Libro, Pág. 45).
| Contenido | Actividad | Recursos | Objetivo |
|---|---|---|---|
| Entendimiento mutuo | Inventario de reglas y normas en la escuela y en la comunidad | Cartulinas, marcadores, fichas | Reconocer las reglas existentes y entender su función. |
| Raíces de la violencia | Investigación en grupos sobre causas de conflictos escolares | Libros, imágenes, preguntaciones | Identificar causas y situaciones que generan violencia o malos entendidos. |
Actividad adicional
- ¿Por qué es importante convivir en paz? Los niños realizarán una lluvia de ideas en carteles, expresando qué creen que hace que una comunidad escolar sea buena y cuáles son los problemas que enfrentan.
- Entrevistas simuladas: En pequeños grupos, los niños practican preguntar y escuchar, simulando entrevistas a sus compañeros sobre qué reglas creen que faltan o cuáles son las más importantes para una buena convivencia.
Actividad
- Diseño de un "Plan de Convivencia": En equipos, los niños crearán un cartel o cartelera con reglas claras y acciones para mejorar la convivencia.
- Propuesta de actividades: Como parte del proyecto, los niños propondrán actividades para promover la paz, como "Días sin gritos", "Círculos de diálogo", o "Carteles con mensajes positivos".
- Recursos: Cartulinas, témperas, fichas con reglas, imágenes de la comunidad.
- Tareas: Cada grupo será responsable de una tarea específica, por ejemplo, hacer los carteles, preparar una pequeña dramatización, o diseñar un buzón para sugerencias.
Actividades
- Implementación de las actividades: Los niños llevan a cabo las actividades propuestas, por ejemplo, colocar los carteles en lugares visibles, realizar una dramatización sobre resolución de conflictos, o crear una campaña de mensajes positivos.
- Dinámica de resolución de conflictos: Se simulan situaciones en las que los niños deben aplicar las reglas y habilidades de diálogo para resolver malentendidos.
- Registro del proceso: Cada grupo registra en un diario o cartel las acciones que realizaron y las reacciones de la comunidad escolar.
Actividades
- Ronda de reflexiones: Los niños comparten qué aprendieron, cómo se sintieron durante el proceso, y qué cambios notan en la escuela.
- Presentación del PDA: Cada grupo presenta su producto (carteles, dramatizaciones, campañas) y explica cómo contribuye a mejorar la convivencia.
- Evaluación participativa: Se realiza una evaluación con preguntas reflexivas, por ejemplo:
- ¿Qué reglas crees que son más importantes y por qué?
- ¿Qué aprendiste sobre resolver conflictos?
- ¿Cómo puedes contribuir a una escuela más pacífica?
Instrumento de Evaluación: Tabla de Criterios
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en las actividades | ||||
| Demuestra comprensión de las reglas y su importancia | ||||
| Propone ideas para mejorar la convivencia | ||||
| Aplica habilidades de diálogo y resolución de conflictos | ||||
| Presenta su producto con claridad y reflexión |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Producto final:
Una cartelera colaborativa titulada "Nuestro Compromiso por la Convivencia", que incluya reglas, mensajes positivos y acciones concretas para mantener la paz en la escuela.
Criterios de evaluación del PDA
- Claridad y creatividad en el diseño.
- Inclusión de reglas y mensajes que promuevan la paz.
- Participación activa de todos los estudiantes.
- Reflexión escrita o verbal sobre su contribución y aprendizaje.
Este proyecto busca que los niños desarrollen un sentido de comunidad, empatía y responsabilidad, promoviendo la participación activa y el pensamiento crítico en la construcción de una convivencia escolar respetuosa e inclusiva.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Entendimiento mutuo Raíces de la violencia
Actividades, producto y evaluación
- Cartulinas, marcadores, fichas, Libros, imágenes, preguntaciones
- Participa activamente en las actividades. Demuestra comprensión de las reglas y su importancia. Propone ideas para mejorar la c?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para tercer grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza servicio y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
