Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Historias que Conmueven en Octubre
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Historias que Conmueven en Octubre» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Historias que Conmueven en Octubre» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con historias que Conmueven en Octubre. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda narración de actividades y eventos; descripción de objetos, lugares y seres vivos; reconocimiento de diversidad cultural. Características del entorno natural y sociocultural; suma y resta como operaciones inversas; figuras geométricas. Respeto, cuidado, empatía; diversidad y derechos humanos; democracia y normas; historia comunitaria. Proyecto de vida; acciones que benefician la salud; sentido de comunidad. Los PDA describen estos aprendizajes: narra actividades y eventos en la escuela, usando organización temporal y causal. Describe efectos de actividades humanas en el entorno; representa sumas y restas menores a 1000; resuelve problemas con suma y resta en la recta numérica; construye figuras geométricas con tangram y geoplano. (Fuente: Libro, Pág. X) Dialoga sobre responsabilidades con la naturaleza; valora su comunidad; participa en normas y acuerdos; representa cambios en la comunidad a través de dibujos y líneas del tiempo; investiga y representa cambios en la vida cotidiana. Explora necesidades e intereses; propone soluciones en juegos y actividades; reflexiona sobre normas de convivencia; compara alimentos; valora prácticas culturales y organización familiar. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Narración de actividades y eventos; descripción de objetos, lugares y seres vivos; reconocimiento de diversidad cultural. Características del entorno natural y sociocultural; suma y resta como operaciones inversas; figuras geométricas. Respeto, cuidado, empatía; diversidad y derechos humanos; democracia y normas; historia comunitaria. Proyecto de vida; acciones que benefician la salud; sentido de comunidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Narra actividades y eventos en la escuela, usando organización temporal y causal. Describe efectos de actividades humanas en el entorno; representa sumas y restas menores a 1000; resuelve problemas con suma y resta en la recta numérica; construye figuras geométricas con tangram y geoplano. (Fuente: Libro, Pág. X) Dialoga sobre responsabilidades con la naturaleza; valora su comunidad; participa en normas y acuerdos; representa cambios en la comunidad a través de dibujos y líneas del tiempo; investiga y representa cambios en la vida cotidiana. Explora necesidades e intereses; propone soluciones en juegos y actividades; reflexiona sobre normas de convivencia; compara alimentos; valora prácticas culturales y organización familiar.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Contenidos y PDA. Producto.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: “HISTORIAS QUE CONMUEVEN”
- Asunto o Problema: Que las personas de la comunidad cuiden a los animales o mascotas de la casa.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Octubre
- Escenario: Comunidad
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
Contenidos y PDAs seleccionados
| Área | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Narración de actividades y eventos; descripción de objetos, lugares y seres vivos; reconocimiento de diversidad cultural. | Narra actividades y eventos en la escuela, usando organización temporal y causal. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Características del entorno natural y sociocultural; suma y resta como operaciones inversas; figuras geométricas. | Describe efectos de actividades humanas en el entorno; representa sumas y restas menores a 1000; resuelve problemas con suma y resta en la recta numérica; construye figuras geométricas con tangram y geoplano. (Fuente: Libro, Pág. X) |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Respeto, cuidado, empatía; diversidad y derechos humanos; democracia y normas; historia comunitaria. | Dialoga sobre responsabilidades con la naturaleza; valora su comunidad; participa en normas y acuerdos; representa cambios en la comunidad a través de dibujos y líneas del tiempo; investiga y representa cambios en la vida cotidiana. |
| De lo Humano y lo Comunitario | Proyecto de vida; acciones que benefician la salud; sentido de comunidad. | Explora necesidades e intereses; propone soluciones en juegos y actividades; reflexiona sobre normas de convivencia; compara alimentos; valora prácticas culturales y organización familiar. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
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| Recuperación |
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| Planificación |
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| Fase 2: Acción | Acercamiento |
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| Comprensión y producción |
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| Reconocimiento |
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| Corrección |
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| Fase 3: Intervención | Integración |
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| Difusión |
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| Consideraciones |
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| Avances |
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, definición del problema |
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| Fase 2 | Preguntas de indagación, hipótesis |
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| Fase 3 | Análisis y conclusiones |
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| Fase 4 | Diseño, construcción y divulgación |
|
| Complementos | Desarrollo de habilidades, evaluación, vida cotidiana |
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Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividad | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Reflexión inicial |
|
| Recolectemos | Saber previo |
|
| Formulemos | Definición del problema |
|
| Organizamos | Plan de acción |
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| Construimos | Ejecutar acciones |
|
| Comprobamos y analizamos | Evaluación del proceso |
|
| Compartimos | Socialización |
|
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Actividad | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Sensibilización | Identificación de necesidades |
|
| ¿Qué sé y quiero saber? | Investigación |
|
| Planificación del servicio | Diseño del proyecto |
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| Ejecución | Realización del proyecto |
|
| Evaluación y reflexión | Impacto y aprendizajes |
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Instrumento de Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Contenidos y PDA | El alumno narra y describe actividades relacionadas con el cuidado de mascotas, usando secuencias temporales y geométricas, y reflexiona sobre su impacto en la comunidad. | El alumno muestra avances en narrar y describir, y en comprender la relación entre acciones humanas y el entorno. | El alumno necesita fortalecer su comprensión y capacidad de expresión en algunos contenidos. | Se recomienda reforzar actividades prácticas y diálogo en grupo. |
| Producto | La historia, cartel o campaña refleja un entendimiento claro del cuidado animal y la comunidad. | El producto muestra esfuerzo y algunas ideas claras, aunque puede mejorar la organización o creatividad. | El producto requiere mayor desarrollo y organización. | Se sugiere apoyo adicional en elaboración y presentación. |
Este plan busca promover en los niños una actitud crítica y activa hacia su entorno, fomentando la colaboración, la expresión oral y la reflexión sobre su papel en la comunidad y en el cuidado del medio ambiente y los animales.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Narración de actividades y eventos; descripción de objetos, lugares y seres vivos; reconocimiento de diversidad cultural. Carac?
Actividades, producto y evaluación
- Contenidos y PDA. Producto.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
