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Blog / Proyectos Segundo Grado
Recurso Educativo

Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Cuidamos de nosotros mismos y de nuestra escuela en septiembre

Por avatar channelkids • 17/09/2025 • Proyectos Segundo Grado
Herramientas gratis para docentes

Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones

Anexos de Aprendo a escuchar para poder dialogar (Primaria) Anexos de Aprendo a escuchar para poder dialogar (Primaria) Anexos de ¡Que fluyan las descripciones! (Primaria) Anexos de ¡Que fluyan las descripciones! (Primaria) Anexos de ¡Que fluyan las descripciones! (Primaria) Anexos de ¡Que fluyan las descripciones! (Primaria) Anexos de ¿Qué hace que me mueva? (Primaria) Anexos de ¿Qué hace que me mueva? (Primaria)
Crear anexos para mi planeación → Ver galería completa →
Planeación por proyectos · Primaria Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3
Planeación de segundo grado: Cuidamos de nosotros mismos y de nuestra escuela en septiembre
Resumen docente

Tu planeación, en un vistazo

Una ruta clara para llevar el proyecto «Cuidamos de nosotros mismos y de nuestra escuela en septiembre» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.

Lista para usar
Propósito Fortalecer aprendizajes significativos a partir del contexto del grupo.
Enfoque didáctico aprendizaje basado en proyectos
Lenguajes Fase 3
Cierre y evaluación Criterios de Evaluación
Word editablePDF imprimible

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Obtén el archivo editable en Word, PDF para imprimir y anexos.

Word PDF Anexos
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Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales

Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Cuidamos de nosotros mismos y de nuestra escuela en septiembre» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con cuidamos de nosotros mismos y de nuestra escuela en septiembre. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El producto final será criterios de Evaluación. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.

⚡ Acceso Rápido Salta directo a cada sección de esta planeación:
📋 Ficha curricular 🎯 Contenido NEM 🧠 PDA 📅 Desarrollo diario 📊 Evaluación 📝 Resumen breve
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ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA

Ficha curricular de la planeación

Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.

Datos generales y propósito del proyecto

Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.

Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.

Metodología: aprendizaje basado en proyectos

Contenido

Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.

Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)

Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.

Ejes articuladores oficiales

Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión

Producto final

Criterios de Evaluación

Evaluacion formativa

Ver criterios y evidencias

Observacion de la participacion, el proceso, las producciones y la reflexion del alumnado.

Materiales

Ver lista completa

Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.

Adaptaciones para el grupo

Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.



SECUENCIA DIDÁCTICA

Desarrollo completo de la planeación

Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.

Planeación Didáctica de Segundo Grado

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto:

Asunto o Problema Principal a Abordar:
Identificar conflictos que se generan en el aula y en la comunidad escolar para establecer normas de convivencia, así como promover el cuidado de las áreas del plantel.

Tipo de Planeación:
Por Fases Metodológicas

Mes:
Septiembre

Escenario:
Aula y Escuela

Metodología(s):
Basado en problemas y aprendizaje por proyectos comunitarios

Ejes Articuladores:
Pensamiento crítico

Contenidos Seleccionados

  • Lectura compartida en voz alta.
  • Escritura colectiva mediante dictado.
  • Uso del dibujo y la escritura para recordar actividades y acuerdos.
  • Producción e interpretación de avisos, carteles y anuncios.
  • Reconocimiento de diferentes tipos de textos y organización textual.
  • Indagación sobre necesidades y participación comunitaria.
  • Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza y la comunidad.

PDAs Seleccionados

  • Producción de textos colectivos y individuales con propósito comunicativo.
  • Revisión y corrección del texto.
  • Expresión oral y en lengua de señas con apoyo visual.
  • Elaboración de avisos y carteles con formatos adecuados.
  • Indagación sobre necesidades del entorno escolar y comunidad.
  • Comprensión de la comunidad como espacio de vida y participación.

Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas

Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

Fase/MomentoNombre del MomentoActividades Sugeridas
Fase 1: PlaneaciónIdentificación
  • Iniciar con una historia o video sobre convivencia y cuidado del entorno escolar (Fuente: Libro, Pág. X).
  • Conversamos en grupo: ¿Qué problemas hemos visto en la escuela?
  • Dibujamos y nombramos los conflictos o problemas que conocemos.
Recuperación
  • Juego de memoria con imágenes de acciones positivas y negativas en la escuela.
  • Preguntar: ¿Qué cosas hacemos bien y qué podemos mejorar en nuestra escuela?
  • Escribir en cartelitos ideas previas que tengan sobre convivencia y cuidado.
Planificación
  • Formar pequeños equipos.
  • Cada equipo elige un problema o situación para trabajar.
  • Deciden qué acciones pueden realizar para mejorar esa situación.
  • Elaboran un plan sencillo con pasos claros (incluyendo quién hace qué).
Fase 2: AcciónAcercamiento
  • Representar en dramatización o títeres una situación problemática en la escuela.
  • Preguntar: ¿Por qué suceden estos conflictos?
  • Reflexionar en plenaria: ¿Cómo podemos cambiar estas situaciones?
Comprensión y producción
  • Realizar entrevistas a compañeros y maestros sobre cómo cuidar la escuela.
  • Crear en equipo carteles y avisos con normas de convivencia y cuidado (ej. "Cuidemos nuestro jardín", "No tirar basura").
  • Escribir pequeños textos colectivos en el pizarrón o cartulina, dictados por los niños, con apoyo del maestro. (Fuente: Libro, Pág. X)
Reconocimiento
  • Presentar los carteles y avisos en diferentes espacios del aula y la escuela.
  • Observar y comentar qué acciones están funcionando.
  • Registrar en un libro o mural las acciones positivas que se han logrado.
Corrección
  • Revisar juntos los textos y carteles.
  • Corregir palabras o frases que puedan mejorar el mensaje.
  • Rehacer los carteles si es necesario, fomentando la participación activa.
Fase 3: IntervenciónIntegración
  • Organizar una campaña con los carteles y avisos en la escuela.
  • Realizar una caminata por la escuela explicando las normas y qué acciones deben seguir todos.
Difusión
  • Invitar a otros grados o padres a visitar los carteles y escuchar una exposición oral de los niños sobre lo aprendido.
  • Crear un video o un mural con fotos y textos que muestren el proceso.
Consideraciones
  • Reflexionar en círculo: ¿Qué aprendimos? ¿Qué podemos mejorar?
  • Elaborar un pequeño diario de la experiencia, con textos y dibujos.
Avances
  • Evaluar si los cambios en la convivencia y cuidado han sido positivos.
  • Planificar próximas acciones en base a los avances y dificultades detectadas.

Ética, Naturaleza y Sociedades - Aprendizaje basado en problemas

MomentoDescripciónActividades Sugeridas
PresentamosPlantear la reflexión inicial
  • Mostrar imágenes o videos sobre comunidad y cuidado del entorno (Fuente: Libro, Pág. X).
  • Preguntar: ¿Qué significa comunidad? ¿Por qué es importante cuidar nuestro espacio común?
  • Narrar una historia breve que ilustre el valor del respeto y la empatía.
RecolectemosSaber previo sobre el problema
  • Dialogar sobre experiencias en la escuela donde hayan visto conflictos o acciones de cuidado.
  • Dibujar en parejas escenas donde se respeten las normas o donde surjan conflictos.
  • Escribir en un cartel lo que saben sobre convivencia y respeto.
FormulemosDefinir con claridad el problema
  • En equipo, redactar en palabras sencillas cuál es el problema que quieren resolver.
  • Preguntar: ¿Qué conflicto queremos solucionar? ¿Cómo impacta en nosotros y en la escuela?
  • Compartir y ajustar el planteamiento en plenaria.
OrganizamosEquipos, tareas, estrategias
  • Asignar roles a cada niño en los equipos (investigador, escritor, artista).
  • Elaborar un plan de trabajo con tareas específicas.
  • Definir los recursos que necesitarán (cartulinas, colores, imágenes).
ConstruimosEjecutar las estrategias
  • Realizar las actividades planificadas: entrevistas, creación de carteles, dramatizaciones.
  • Documentar el proceso con fotos, dibujos y pequeños textos.
  • Promover la colaboración y el diálogo entre compañeros.
Comprobamos y analizamosEvaluar resultados
  • Revisar los productos con la clase: ¿qué logramos? ¿Qué nos falta?
  • Reflexionar sobre los cambios en la convivencia escolar.
  • Registrar en un mural o portafolio los avances y dificultades.
CompartimosSocializar y valorar lo aprendido
  • Presentar los trabajos y carteles a toda la comunidad escolar.
  • Organizar una pequeña feria o exposición en la escuela.
  • Reflexionar en grupo: ¿Qué aprendimos sobre convivencia y cuidado?

Producto y Evaluación

Producto Desempeño Auténtico (PDA):

Nombre del Producto:

Criterios de Evaluación

  • Participa activamente en la creación y difusión de los carteles y avisos.
  • Explica claramente el mensaje que quiere transmitir.
  • Colabora en equipo para realizar las actividades.
  • Demuestra comprensión del valor del respeto, cuidado y empatía.
  • Propone acciones concretas para mejorar la convivencia en la escuela.

Evaluación:

  • Autoevaluación:

¿Qué aprendí sobre convivir y cuidar a los demás? ¿Qué acciones puedo mejorar?

  • Coevaluación:

¿Cómo colaboramos en equipo? ¿Qué aporté en el proyecto?

  • Observación y registros:

El maestro registra la participación, interés y comprensión a través de notas y observaciones en cada fase.


Este diseño fomenta la participación activa, el pensamiento crítico, el respeto mutuo y la colaboración, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana. La diversidad de actividades lúdicas, creativas y significativas asegura un aprendizaje profundo y contextualizado para niños de segundo grado.

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RESUMEN RAPIDO

Antes de descargar

2 apartados

Datos, propósito y contenidos

  • Lenguajes

Actividades, producto y evaluación

  • Criterios de Evaluación
  • Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?

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Crear anexos para mi planeación → Ver galería completa →

Preguntas frecuentes sobre esta planeación

¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?

Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.

¿Qué metodología utiliza la planeación?

La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.

¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?

Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.

¿Puedo editar y adaptar el archivo?

Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.

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