Planeación didáctica por proyectos de primer grado: SIMULACRO. ¿Qué Hago ante un Desastre?
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «SIMULACRO. ¿Qué Hago ante un Desastre?» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «SIMULACRO. ¿Qué Hago ante un Desastre?» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con sIMULACRO. ¿Qué Hago ante un Desastre?. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Basado en problemas
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa en actividades. Identificación de riesgos y conductas responsables. Creatividad y claridad en el manual. Explicación y socialización del producto.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal para Primer Grado de Primaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: SIMULACRO. ¿Qué Hago ante un Desastre?
- Asunto o Problema Principal: Se suscitó una fuga de gas en una tubería de la calle detrás de la escuela y no se activaron los protocolos adecuados ante esta emergencia.
- Tipo: Semanal
- Mes: Diciembre
- Escenario: Escuela
- Metodología: Basado en problemas
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
- Contenidos: Responsabilidad compartida en el cuidado de sí y del entorno; identificación y rechazo de conductas nocivas y riesgos (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 210-217)
- PDA: Identifica y rechaza situaciones de riesgo y conductas nocivas que afectan la dignidad e integridad de las personas.
Planeación Semanal Detallada (Lunes a Viernes)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Cuento interactivo – “¿Qué haría yo ante un problema en la escuela?” (Lectura compartida de una historia sencilla sobre una situación de riesgo, con apoyo visual y manipulativo).
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Alguna vez han visto o vivido una situación peligrosa en la escuela? ¿Qué hicieron? (Dinámica en círculo, cada niño comparte).
Desarrollo
- Actividad 3: Presentación del problema: “Hoy aprenderemos qué hacer si hay una fuga de gas o alguna emergencia en la escuela”. Uso de carteles y materiales manipulables para identificar riesgos y conductas responsables.
- Actividad 4: Juego de roles: “¿Qué hago si escucho una alarma o veo algo peligroso?” (Simulación con disfraces y sonidos). Se fomenta el pensamiento crítico y la toma de decisiones responsables (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 210-217).
Cierre
- Actividad final: Ronda de reflexión: “¿Qué aprendimos hoy sobre los riesgos y cómo podemos cuidarnos?” Cada niño comparte una idea, se refuerza la responsabilidad compartida.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Canción o rima sobre la seguridad en la escuela (“Si escuchas una alarma, debes actuar…”).
- Actividad 2: Pregunta motivadora: ¿Qué podemos hacer para que la escuela sea un lugar seguro para todos? (Dinámica en grupos pequeños).
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de una : Los niños registrarán en dibujos y palabras los espacios de la escuela donde pueden ocurrir riesgos y qué acciones responsables tomar (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 215).
- Actividad 4: Taller manipulativo: Identificación de riesgos en un maquete de la escuela, usando figuras y materiales reciclados.
Cierre
- Actividad final: Compartir en grupo qué riesgos identificaron y qué recomendaciones proponen para evitarlos. Se refuerza la ética del cuidado colectivo.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de memoria con tarjetas: “Riesgos y conductas responsables” (imágenes de acciones seguras e inseguras).
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Por qué es importante que todos sepamos qué hacer en una emergencia? (Conversación en círculo).
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un cartel colectivo: “¿Qué hacemos en una emergencia?” usando dibujos y frases sencillas.
- Actividad 4: Simulación práctica: “¿Qué hacemos si escuchamos la sirena de alarma o si vemos humo?” con apoyo del maestro y materiales visuales (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 216).
Cierre
- Actividad final: Reflexión guiada: “¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo podemos cuidar a nuestros amigos y a la escuela?” Se registra en un mural colectivo.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Canción o historia corta sobre la responsabilidad en la escuela.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Qué acciones responsables ayudaron a prevenir riesgos en la historia? (Dinámica en pequeños grupos).
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un “Plan de acción” individual y grupal para actuar en caso de emergencias (dibujos y palabras).
- Actividad 4: Visita virtual o charla con un representante de protección civil para aprender cómo prevenir accidentes y qué hacer ante una fuga de gas o incendio (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 216).
Cierre
- Actividad final: Puesta en común y compromisos: “¿Qué haremos para que la escuela sea un lugar seguro?” Se escriben y dibujan los compromisos en un cartel.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de preguntas: ¿Qué aprendimos esta semana sobre riesgos y responsabilidades?
- Actividad 2: Juego de “Seguridad en acción”: un recorrido en el aula con situaciones simuladas y decisiones responsables.
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración del Producto Desempeño Auténtico: un con pasos y recomendaciones para actuar en emergencias, elaborado por los niños (fuente de inspiración: Proyectos Escolares, Pág. 217).
- Actividad 4: Preparación de una pequeña presentación para la comunidad escolar, mostrando su manual y explicando cómo prevenir riesgos.
Cierre
- Actividad final: Presentación en círculo del manual y reconocimiento del esfuerzo de todos. Se refuerza la responsabilidad ética y social.
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
¿Qué?
Un , elaborado por los niños, que incluye pasos para identificar riesgos y qué hacer en caso de una fuga de gas, incendio, etc.
¿Cómo?
Los niños participarán en la creación de dibujos, frases y pasos sencillos, y presentarán su manual a la comunidad escolar.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en actividades | ❑ | ❑ | ❑ | |
| Identificación de riesgos y conductas responsables | ❑ | ❑ | ❑ | |
| Creatividad y claridad en el manual | ❑ | ❑ | ❑ | |
| Explicación y socialización del producto | ❑ | ❑ | ❑ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observaciones: Se registrarán en notas breves observando la participación en las actividades, el trabajo en grupo, y el entendimiento de los temas.
- Autoevaluación: Los niños expresarán qué aprendieron y qué les gustaría mejorar, mediante dibujos o palabras.
- Coevaluación: En pequeños grupos, los niños revisarán los productos de sus compañeros usando una lista sencilla de puntos positivos y sugerencias.
Este enfoque promueve el pensamiento crítico, la expresión oral, el trabajo colaborativo y la responsabilidad ética, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa en actividades. Identificación de riesgos y conductas responsables. Creatividad y claridad en el manual. E?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Pirámide de la Lectura
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza basado en problemas y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
