Nombre del Proyecto

Los números en la vida cotidiana

Asunto o Problema

Los alumnos muestran dificultad para leer y escribir números con unidad de millón

Tipo

Por Fases Metodológicas

Mes

Septiembre

Escenario

Aula

Metodología(s)

Basado en problemas, aprendizaje activo y colaborativo

Ejes Articuladores

Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico

Contenidos Seleccionados

Lenguajes

Lectura y escritura de números en contexto familiar, establecimiento de correspondencias entre oralidad y escritura.

Saberes y Pensamiento Científico

Estudio de los números, sucesiones numéricas, reconocimiento de diferentes formas de nombrar y entender los números en diversos contextos sociales y culturales (Fuente: Libro, Pág. X).

Ética, Naturaleza y Sociedades

Atención a necesidades básicas, reconocimiento de diversidad social y cultural.

De lo Humano y lo Comunitario

Características de la comunidad, participación y valoración del entorno.

Fase 1: Planeación

Identificación

• Conversación inicial: ¿Qué saben sobre los números grandes? (Fuente: Libro, Pág. X).
• Mural colectivo con dibujos y palabras sobre números que conocen.
• Pregunta guía: ¿Para qué usamos números en casa y en la comunidad?

Recuperación

• Juego de “La cuerda numérica”: los niños colocan números del 1 al 20 en una cuerda grande y lo comentan.
• Visualización de imágenes: fotos de anuncios, relojes, cantidades en el mercado y en la escuela.

Planificación

• Selección de roles: quien contará, quien dibujará, quien escribirá.
• Elaboración de un plan de acción para explorar los números en su comunidad.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Visita guiada por la escuela y comunidad para identificar números grandes en carteles, calles, tiendas.
• Juego “Busca el número”: en el aula y en la comunidad, los niños identifican números escritos y los relacionan con cantidades.

Comprensión y producción

• Creación de un mural con números encontrados, desde el 1 hasta el 120.
• Juego manipulativo con fichas numeradas para formar sucesiones en orden ascendente y descendente.
• Narración oral: “Mi comunidad en números”, donde expresan en su lengua y en español lo que vieron y aprendieron. (Fuente: Libro, Pág. X).

Reconocimiento

• Rueda de reconocimiento: ¿Qué aprendimos sobre los números grandes? ¿Qué nos costó? ¿Qué podemos mejorar?

Corrección

• Revisión en parejas de sus murales y notas.
• Corrección colaborativa usando fichas de colores para señalar errores y aciertos.

Fase 3: Intervención

Integración

• Creación de un “Álbum de Números” que recopile fotos, dibujos y palabras de los niños.
• Presentación en círculo: cada niño comparte un número importante en su comunidad y explica su significado.

Difusión

• Invitación a las familias y comunidad para visitar el mural y escuchar las narraciones.
• Elaboración de un “Libro de Números de Nuestra Comunidad” con la participación de las familias.

Consideraciones

• Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos?, ¿Qué nos sorprendió?, ¿Qué podemos seguir explorando?

Avances

• Evaluación con rúbrica sencilla: participación, comprensión, expresión oral y colaboración.

Fase 1

Introducción y reconocimiento del problema

• Plática inicial sobre cómo usamos los números grandes en su vida cotidiana.
• Juego de adivinanzas: “¿Qué número es?” con objetos y cantidades reales.
  (Fuente: Libro, Pág. X).

Fase 2

Preguntas y hipótesis

• Formular preguntas: “¿Cómo podemos aprender a leer y escribir números hasta un millón?”
• Hipótesis sencilla: “Si practicamos con números grandes, podemos aprender a usarlos”.

Fase 3

Análisis y conclusiones

• Uso de bloques numerados y material manipulable para explorar secuencias.
• Comparar números grandes y pequeños en diferentes contextos visuales.
• Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos? ¿Qué nos ayudó a entender mejor?

Fase 4

Diseño y divulgación

• Crear un mural con ejemplos de números grandes en la comunidad.
• Presentar en grupo sus descubrimientos y propuestas para aprender más.

Complementos

Habilidades y apoyo

• Uso de material manipulable: fichas, bloques, pictogramas.
• Relación con situaciones cotidianas en familia y comunidad.
• Evaluación formativa continua.

Presentamos

Plantear la reflexión inicial

• Diálogo sobre la importancia de los números en la vida diaria y en la comunidad.
• Pregunta: ¿Qué problemas encontramos cuando no entendemos los números grandes?

Recolectemos

Saber previo

• Mapa conceptual en dibujos y palabras: ¿Qué sabemos sobre números grandes?
• Inventario de lugares en la comunidad donde hay números importantes.

Formulemos

Definir el problema

• Delimitación: ¿Por qué es importante que todos entiendan los números grandes?
• Elaboración de un cartel con el problema central: “Aprender a leer y escribir números en nuestra comunidad”.

Organizamos

Estrategias y tareas

• En equipos, planifican actividades para explorar y aprender números grandes.
• Distribución de tareas: investigación, dibujo, escritura, presentación.

Construimos

Ejecutar estrategias

• Visitas, recolección de datos, creación de materiales y registros.
• Uso de cuentos y relatos sobre números en diferentes culturas.

Comprobamos y analizamos

Revisión y reflexión

• Revisar los avances con preguntas: ¿Qué aprendimos?, ¿Qué fue difícil?, ¿Qué podemos mejorar?

Compartimos

Socialización

• Presentación a la comunidad: mural, cuentos, narraciones.
• Evaluación conjunta y propuestas de mejora.

Etapa 1

Sensibilización

• Charla sobre la importancia de aprender números grandes para ayudar a la comunidad.
• Dinámica: “¿Cómo puedo ayudar a mi comunidad con los números?”

Etapa 2

Saber y querer aprender

• Conversaciones sobre lo que saben y quieren aprender acerca de los números.
• Recolección de historias y experiencias familiares relacionadas con números.

Etapa 3

Planificación del servicio

• Diseñar un pequeño proyecto: “Nuestro mural de números comunitarios”.
• Reunir materiales y definir roles.

Etapa 4

Ejecución

• Pintar, escribir y decorar el mural con números importantes.
• Invitar a las familias a participar y aprender juntos.

Etapa 5

Evaluación y reflexión

• Rondas de valoración: ¿Qué aprendieron?, ¿Cómo ayudamos a la comunidad?, ¿Qué podemos mejorar?

Participación activa en actividades y debates

☑️

☐

☐

Participan con entusiasmo y hacen preguntas.

Comprensión de la sucesión y lectura de números hasta 120

☑️

☐

☐

Demuestran seguridad en la lectura y escritura de números pequeños y grandes.

Creación y presentación del mural o álbum comunitario

☑️

☐

☐

El producto refleja el trabajo colaborativo y comprensión del tema.

Expresión oral y escrita en su lengua materna y en español

☑️

☐

☐

Comunican ideas claramente, respetando contextos culturales.

PDA: Presentación del “Libro de Números de Nuestra Comunidad”

☑️

☐

☐

Documento que evidencia procesos, aprendizajes y participación comunitaria.