Planeación didáctica por proyectos de primer grado: JUGAMOS Y NOS CUIDAMOS
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «JUGAMOS Y NOS CUIDAMOS» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «JUGAMOS Y NOS CUIDAMOS» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con jUGAMOS Y NOS CUIDAMOS. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Identifica lugares seguros y peligrosos con precisión. Participa activamente en la exploración y creación del mapa. Explica la importancia de cuidar los espacios para jugar. Colabora en actividades grupales y respeta las ideas de sus compañeros.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Contenidos y PDAs Seleccionados
De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos)
- La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela.
Producto de Desempeño Auténtico (PDA)
- Los niños crearán un "Mapa de Seguridad y Diversión" de su comunidad y escuela, señalando los lugares seguros y de riesgo para jugar y realizar actividades físicas.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Cuento interactivo “El viaje de Pepo por la comunidad” donde Pepo descubre lugares seguros y peligrosos (Fuente: Cuento propio elaborado por el docente).
- Actividad 2: Pregunta grupal: "¿Qué lugares de nuestra escuela y comunidad ustedes conocen y usan para jugar?"
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de exploración: Paseo por la escuela y comunidad con lupa gigante de papel (material manipulable). Los niños observan y señalan lugares que consideran seguros o peligrosos, registrándolos en fichas de colores (ejemplo: fichas verdes para seguros, fichas rojas para peligrosos).
- Actividad 4: Dibujo colaborativo: En equipo, hacen un mural con dibujos de los lugares descubiertos, promoviendo la inclusión y el trabajo en equipo.
Cierre
- Reflexión grupal: “¿Qué aprendimos hoy sobre los lugares en los que jugamos y cómo podemos cuidarnos?”
- Cierre con una canción sobre la seguridad en la comunidad.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de preguntas: “¿Por qué es importante conocer los lugares seguros y peligrosos?”
- Actividad 2: Recapitulación visual: Mostrar imágenes de lugares seguros y peligrosos en la comunidad y la escuela.
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de creación de señalizaciones: Los niños elaboran señalizaciones con cartulina y colores para marcar los lugares seguros y peligrosos en un mapa de la comunidad (puede ser en papel grande).
- Actividad 4: Juego de roles: Simular cómo actuar cuando se encuentra un lugar peligroso (mostrar actitud de cuidado y colaboración).
Cierre
- Socialización: Cada grupo comparte su señalización y explica por qué eligieron esos lugares.
- Pregunta reflexiva: “¿Qué podemos hacer para mantenernos seguros en la comunidad?”
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Canción “Mi comunidad segura” para activar conocimientos previos y motivar.
- Actividad 2: Juego de reconocimiento: “¿Qué lugar es?” con tarjetas ilustradas de diferentes espacios de la comunidad y la escuela.
Desarrollo
- Actividad 3: Creación del “Mapa de Seguridad y Diversión”: Los niños en pequeños grupos dibujan un mapa del área escolar y comunidad, colocando los lugares seguros y peligrosos, y decorándolo con stickers y dibujos.
- Actividad 4: Debate guiado: ¿Por qué es importante proteger los lugares en los que jugamos?
Cierre
- Socialización del mapa, con cada grupo explicando su trabajo.
- Reflexión escrita sencilla: “Hoy aprendí que hay lugares peligrosos y seguros, y que debemos cuidarlos.”
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juegos de memoria con imágenes de lugares seguros y peligrosos.
- Actividad 2: Pregunta motivadora: “¿Qué podemos hacer si encontramos un lugar peligroso?”
Desarrollo
- Actividad 3: Role-playing: Simular situaciones donde los niños deben decidir qué hacer si ven un lugar peligroso o si alguien necesita ayuda.
- Actividad 4: Elaboración de un “Código de seguridad” en grupo, con reglas sencillas para cuidar los espacios en la comunidad y la escuela.
Cierre
- Compartir las reglas y compromisos del grupo.
- Canción o poema sobre cuidar los lugares y jugar con seguridad.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Revisión rápida: ¿Qué aprendimos esta semana sobre lugares seguros y peligrosos?
- Actividad 2: Juego de adivinanzas: “¿Cuál es el lugar?” con pistas sobre diferentes espacios de la comunidad.
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración del Producto: "Mapa de Seguridad y Diversión" final, donde los niños colocan stickers y dibujos en un gran mural para representar su comunidad.
- Actividad 4: Presentación grupal del mapa, explicando por qué marcaron ciertos lugares y cómo cuidarlos.
Cierre
- Reflexión final: ¿Qué aprendieron sobre cómo cuidar sus espacios y cómo ayudan a su comunidad?
- Canto de cierre: “Juntos cuidamos nuestro lugar” (canción de creación propia).
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto:
Un “Mapa de Seguridad y Diversión” elaborado por los niños, señalando los lugares seguros y peligrosos en su comunidad y escuela, acompañado de una breve explicación grupal.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Identifica lugares seguros y peligrosos con precisión | ✓ | ✓ | ✗ | |
| Participa activamente en la exploración y creación del mapa | ✓ | ✓ | ✗ | |
| Explica la importancia de cuidar los espacios para jugar | ✓ | ✓ | ✗ | |
| Colabora en actividades grupales y respeta las ideas de sus compañeros | ✓ | ✓ | ✗ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Uso de listas de cotejo durante las actividades de exploración y creación del mapa para registrar la participación y comprensión.
- Preguntas abiertas al finalizar cada día para que los niños expresen lo que aprendieron y sienten.
- Rúbrica sencilla para evaluar la colaboración, participación y comprensión del tema.
- Reflexiones diarias para identificar dudas y avances en la conceptualización del tema.
Este diseño promueve la participación activa, el pensamiento crítico y la colaboración, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, y fomenta el reconocimiento y valoración de la comunidad como espacio de convivencia segura y saludable.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
Actividades, producto y evaluación
- Identifica lugares seguros y peligrosos con precisión. Participa activamente en la exploración y creación del mapa. Explica la ?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
