Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Frases y Expresiones de Cortesía por Fases Metodológicas
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Frases y Expresiones de Cortesía por Fases Metodológicas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Frases y Expresiones de Cortesía por Fases Metodológicas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con frases y Expresiones de Cortesía por Fases Metodológicas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce y usa frases de cortesía en diferentes situaciones. Elabora carteles con frases amables y los comparte en la comunidad. Participa en actividades de expresión oral y teatral para promover la cortesía. Reflexiona sobre la importancia del respeto y la buen conducta.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica por Fases Metodológicas
Información Básica del Proyecto
| Nombre del Proyecto | Frases y expresiones de cortesía |
|---|---|
| Asunto o Problema Principal | La falta de expresiones de cortesía y los buenos modales en la escuela |
| Tipo | Por Fases Metodológicas |
| Mes | Diciembre |
| Escenario | Escuela |
| Metodología(s) | Comunitario |
| Ejes Articuladores | Interculturalidad crítica |
| Contenidos y PDAs seleccionados | Ver sección correspondiente |
Contenidos y PDAs seleccionados
| Lenguajes | |
|---|---|
| Contenidos | Producción e interpretación de avisos, carteles, anuncios publicitarios y letreros en la vida cotidiana. |
| PDAs | Lee en voz alta letreros, carteles, recados, mensajes y otros textos de su elección. |
| Saberes y Pensamiento Científico | |
|---|---|
| Contenidos | Beneficios del consumo de alimentos saludables, de agua simple potable, y de la práctica de actividad física. |
| PDAs | Identifica actividades personales, familiares y de la comunidad que impactan en la naturaleza y en la salud de las personas, las registra y clasifica como positivas o negativas. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | |
|---|---|
| Contenidos | Impacto de las actividades humanas en la naturaleza y sustentabilidad: actividades humanas que afectan a la naturaleza, y la necesidad de establecer compromisos que contribuyan a la preservación, prevención y disminución del impacto socioambiental. |
| PDAs | Comprende cómo las acciones de los seres humanos pueden preservar, modificar o dañar los distintos componentes sociales y naturales del entorno. |
| De lo Humano y lo Comunitario | |
|---|---|
| Contenidos | Sentido de pertenencia a la familia y la comunidad. |
| PDAs | Platica acerca de la organización de las responsabilidades y tareas en su familia. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
| Campo Formativo | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Lenguajes | Identificación del problema | Iniciamos con una charla en círculo donde el maestro presenta imágenes y frases relacionadas con la cortesía y los buenos modales. Se conversa sobre qué palabras y gestos usamos para ser amables y respetuosos en la escuela y en casa (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 80). |
| Saberes y Pensamiento Científico | Recuperación de conocimientos previos | Los niños dibujan o comparten en grupo qué expresiones de cortesía conocen y cuándo las usan. Se puede usar un mural colectivo con palabras y dibujos de frases amables como "Por favor", "Gracias", "Disculpa". |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Planificación | En pequeños equipos, los niños diseñan un cartel o aviso que incluya una expresión de cortesía, pensando en cuándo y dónde pueden usarla. Se asignan roles para la creación del cartel, la exposición y la difusión (Fuente: Pág. 80). |
Fase 2: Acción
| Campo Formativo | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Lenguajes | Acercamiento | Visita a la escuela y comunidad cercana donde los niños observan carteles y letreros con frases de cortesía o buenos modales. Se realiza una caminata guiada para identificar ejemplos en el entorno (Fuente: Pág. 80). |
| Saberes y Pensamiento Científico | Comprensión y producción | Los niños elaboran, con material manipulable (papel, cartulina, recortes), un cartel o letrero con frases de cortesía y lo colocan en un lugar visible del aula o la escuela. Además, practican en pequeños grupos cómo decir "Por favor", "Gracias", "Perdón" en situaciones simuladas. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Reconocimiento | Cada niño comparte un momento en que usó o puede usar una expresión de cortesía en su vida diaria, promoviendo la reflexión sobre cómo estas palabras mejoran sus relaciones. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Corrección | El maestro guía una revisión de los carteles, sugiriendo mejoras en las frases o en la presentación, fomentando la auto y coevaluación en los niños. |
Fase 3: Intervención
| Campo Formativo | Actividad | Descripción |
|---|---|---|
| Lenguajes | Integración | Los niños ensayan y representan en pequeños teatros cortos situaciones donde usan expresiones de cortesía, como saludar, agradecer, pedir permiso. Se fomenta la colaboración y el pensamiento crítico. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Difusión | Preparan una pequeña exposición en la escuela o en la comunidad, donde muestran sus carteles y explican por qué es importante usar cortesía. Invitan a otros estudiantes, maestros y familiares a participar y aprender (Fuente: Pág. 87). |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Consideraciones | Reflexionan sobre cómo el uso de palabras amables puede mejorar la convivencia y el cuidado del entorno, estableciendo compromisos para mantener buenas maneras en su comunidad (Fuente: Pág. 88). |
| De lo Humano y lo Comunitario | Avances | Evaluación grupal e individual de los logros, con preguntas como: ¿Qué aprendí?, ¿Qué puedo mejorar?, ¿Cómo contribuyó mi trabajo a la comunidad? |
Tabla de evaluación de contenidos, PDA y producto final
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce y usa frases de cortesía en diferentes situaciones | ✔ | ✖ | ✖ | Se observa en prácticas cotidianas y en la exposición. |
| Elabora carteles con frases amables y los comparte en la comunidad | ✔ | ✖ | ✖ | Carteles visibles y bien explicados. |
| Participa en actividades de expresión oral y teatral para promover la cortesía | ✔ | ✖ | ✖ | Participación activa en dramatizaciones. |
| Reflexiona sobre la importancia del respeto y la buen conducta | ✔ | ✖ | ✖ | Respuestas en debates y registros escritos. |
Notas finales
Este proyecto busca fortalecer en los niños el reconocimiento y uso de expresiones de cortesía, promoviendo la convivencia respetuosa en la escuela y comunidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y el enfoque comunitario. Se fomenta el trabajo colaborativo, la creatividad y la reflexión crítica para construir ambientes más amables, solidarios e interculturales.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Reconoce y usa frases de cortesía en diferentes situaciones. Elabora carteles con frases amables y los comparte en la comunidad?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
