Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Conozcamos las maravillas de la lectura
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Conozcamos las maravillas de la lectura» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Conozcamos las maravillas de la lectura» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con conozcamos las maravillas de la lectura. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante servicios y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será una "Caja de Cuentos" que contiene dibujos, títeres y pequeñas narraciones creadas por los niños, acompañadas de una grabación en audio o video donde cada uno comparte su historia. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Servicios
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Una "Caja de Cuentos" que contiene dibujos, títeres y pequeñas narraciones creadas por los niños, acompañadas de una grabación en audio o video donde cada uno comparte su historia.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Seguir en voz alta la lectura de cuentos sencillos. Participar activamente en actividades de narración y dramatización. Expresar ideas y sentimientos sobre los personajes y cuentos. Colaborar en la creación del mural y en la difusión de cuentos. Demostrar interés y respeto por las historias compartidas.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Conozcamos las maravillas de la lectura
- Asunto o Problema: Descubrir personajes e historias de cuentos para despertar el gusto por la lectura.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Octubre
- Escenario: Aula
- Metodología: Servicios
- Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
- Contenidos:
- Lenguajes: Lectura compartida en voz alta.
- PDAs:
- Seguir la lectura en voz alta que hace la o el maestro de recados, cartas, cuentos, notas informativas, poemas, canciones, anuncios publicitarios, instructivos, etcétera.
Desarrollo por Fases Metodológicas
Fase 1: Planeación
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Planeación | Identificación | Iniciar con una lectura compartida de un cuento corto y colorido, preguntando a los niños si conocen personajes o historias similares (Fuente: Libro, Pág. X). Esto ayuda a activar conocimientos previos y motivar la participación. |
| Recuperación | Utilizar un mural o cartel con imágenes de personajes y escenas de cuentos populares. Pedir a los niños que señalen y compartan si han escuchado esas historias o visto esos personajes. Introducir preguntas como: "¿Qué personajes te gustan?" o "¿De qué hablan estos cuentos?" para activar sus ideas previas. | |
| Planificación | Juntos en círculo, definir qué personajes o historias quieren explorar más. Cada niño puede escoger un personaje favorito y contar por qué le gusta. Organizar en pequeños grupos quiénes dibujarán y narrarán su cuento favorito en la próxima actividad. |
Fase 2: Acción
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Acción | Acercamiento | Leer en voz alta un cuento sencillo, usando gestos, expresiones faciales y participación de los niños (Fuente: Libro, Pág. X). Luego, invitar a los niños a repetir frases o palabras clave, siguiendo la lectura, para promover la comprensión y el interés. |
| Comprensión y producción | En pequeños grupos, los niños recrean una historia conocida usando títeres o dibujos. Posteriormente, narran su versión del cuento, practicando la lectura y la expresión oral, guiados por el maestro. Se fomenta que compartan sus ideas y preguntas sobre los personajes y sucesos. | |
| Reconocimiento | Realizar una dinámica de "El cuento en mis manos": cada niño recibe un recorte con un personaje o escena del cuento y explica qué vio, qué piensa o qué le gustaría que sucediera. Esto refuerza su comprensión y expresión oral. | |
| Corrección | Revisar con los niños las narraciones y dibujos, haciendo preguntas abiertas: "¿Qué te gusta más de tu historia?" o "¿Qué podríamos agregar o mejorar?" para fortalecer su pensamiento crítico y autoconciencia. |
Fase 3: Intervención
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Intervención | Integración | Crear un mural colectivo con dibujos, frases y personajes de los cuentos explorados. Los niños explican su parte del mural, fortaleciendo su comprensión y expresión oral. |
| Difusión | Organizar una pequeña "feria de cuentos" donde los niños compartan sus historias, dibujos y títeres con otros grados o con las familias. Utilizar recursos visuales y manipulación de materiales para hacer la actividad atractiva. | |
| Consideraciones | Reflexionar en círculo sobre qué aprendieron y qué personajes o historias les gustaron más. Preguntas como: "¿Qué fue lo más divertido de contar o escuchar cuentos?" ayudan a valorar su experiencia. | |
| Avances | Evaluar si los niños pueden seguir la lectura en voz alta y contar una historia usando sus propios recursos. Registrar sus logros y áreas de mejora para futuras actividades. |
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y Servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Punto de partida | Sensibilización | Conversar con los niños sobre la importancia de compartir historias y cuentos en su comunidad. Preguntar si han llevado cuentos a su familia o si les gustaría contarles uno a sus seres queridos. |
| Lo que sé y quiero saber | Investigación | Realizar una pequeña encuesta en la escuela o en casa para saber qué cuentos conocen y cuáles les gustaría aprender o escuchar. |
| Planificamos el servicio | Diseño | Crear un pequeño "Club de Cuentacuentos" donde los niños preparen historias para compartir con otros niños o con adultos mayores en la comunidad. |
| Ejecutamos el servicio | Acción | Realizar las sesiones de cuentacuentos en diferentes escenarios: aula, salón de abuelos, o en la comunidad. Promover que usen títeres, dibujos, o dramatizaciones. |
| Compartimos y evaluamos | Reflexión | Después de las presentaciones, conversar sobre cómo se sintieron, qué aprendieron y qué les gustaría mejorar. Recoger retroalimentación de los adultos y niños que escucharon. |
Instrumento de Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Seguir en voz alta la lectura de cuentos sencillos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participar activamente en actividades de narración y dramatización | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Expresar ideas y sentimientos sobre los personajes y cuentos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Colaborar en la creación del mural y en la difusión de cuentos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Demostrar interés y respeto por las historias compartidas | ☐ | ☐ | ☐ |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre del Producto:
Una "Caja de Cuentos" que contiene dibujos, títeres y pequeñas narraciones creadas por los niños, acompañadas de una grabación en audio o video donde cada uno comparte su historia.
Criterios de evaluación del PDA
- Los niños participan en la creación de personajes y escenas.
- Narran con claridad y expresión.
- Demuestran comprensión de la historia.
- Colaboran en equipo y muestran respeto por las ideas de los compañeros.
Con esta planeación, se busca que los niños no solo escuchen y lean cuentos, sino que también expresen sus ideas, compartan en comunidad y disfruten del maravilloso mundo de la lectura, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Una "Caja de Cuentos" que contiene dibujos, títeres y pequeñas narraciones creadas por los niños, acompañadas de una grabación ?
- Seguir en voz alta la lectura de cuentos sencillos. Participar activamente en actividades de narración y dramatización. Expresa?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza servicios y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
