Planeación didáctica por proyectos de primer grado: EN DONDE VIVO
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «EN DONDE VIVO» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «EN DONDE VIVO» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con eN DONDE VIVO. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo De lo humano y lo comunitario. El contenido central aborda diversos contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades. Historia personal y familiar. Los PDA describen estos aprendizajes: identifica que es parte de un barrio, colonia, vecindad, comunidad, pueblo o localidad, y describe las características y diversidad de su entorno, en términos naturales, sociales y territoriales. Platica sobre sucesos de su historia personal y familiar y los ordena en antes, después y ahora. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será mural comunitario que refleje los recursos naturales y la historia del barrio. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: De lo humano y lo comunitario.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Diversos contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades. Historia personal y familiar.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Identifica que es parte de un barrio, colonia, vecindad, comunidad, pueblo o localidad, y describe las características y diversidad de su entorno, en términos naturales, sociales y territoriales. Platica sobre sucesos de su historia personal y familiar y los ordena en antes, después y ahora.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Mural comunitario que refleje los recursos naturales y la historia del barrio.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Comprensión de la importancia de los recursos naturales y su cuidado. Participación activa en actividades prácticas y colaborativas. Capacidad para narrar su historia personal y comprender la historia comunitaria. Creatividad y compromiso en el producto final (mural, cartel, planta).
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs Seleccionados:
| Contenido | PDA |
|---|---|
| Diversos contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades. | Identifica que es parte de un barrio, colonia, vecindad, comunidad, pueblo o localidad, y describe las características y diversidad de su entorno, en términos naturales, sociales y territoriales. |
| Historia personal y familiar. | Platica sobre sucesos de su historia personal y familiar y los ordena en antes, después y ahora. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Fase 1: Presentamos
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | Inicia con un cuento ilustrado sobre un niño que descubre diferentes recursos de su comunidad (ej. río, parque, mercado). Pregunta: "¿Qué recursos naturales y lugares importantes conoces en tu barrio?" Para motivar la curiosidad, se puede usar un mural con fotos del entorno cercano (Fuente: Libro, Pág. X). |
| Introducir una breve historia o video sobre la importancia de cuidar nuestro entorno y recursos naturales, fomentando la empatía y el respeto por la comunidad. |
Fase 2: Recolectemos
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Recolectemos | Saber previo sobre el problema | Juego de "¿Qué conozco de mi comunidad?" con tarjetas visuales: mostrar imágenes de elementos naturales y lugares del barrio, niños dicen qué saben y qué quieren aprender (Fuente: Libro, Pág. X). |
| Realizar un mapa grande del aula o de la comunidad donde los niños coloquen stickers o dibujos de recursos naturales que conocen. Esto ayuda a activar conocimientos previos y motivar la exploración. |
Fase 3: Formulemos
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Formulemos | Definir con claridad el problema | Dialogar en círculo sobre preguntas abiertas: "¿Por qué es importante cuidar los recursos naturales de nuestro barrio?" y "¿Qué podemos hacer para mantener nuestro entorno limpio y bonito?" |
| Crear un mural colectivo con dibujos y palabras que expresen el problema y las posibles soluciones, promoviendo la reflexión y la participación activa. |
Fase 4: Organizamos
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | Formar equipos pequeños, cada uno con un líder, para planear una actividad de cuidado del entorno, como una limpieza o plantación de plantas (Fuente: Libro, Pág. X). |
| Utilizar fichas visuales con tareas específicas (recoger basura, plantar, crear carteles informativos) y distribuirlas entre los grupos. Fomentar la colaboración y la organización. |
Fase 5: Construimos
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Construimos | Ejecutar las estrategias | Realizar en equipo una actividad práctica: sembrar plantas en un espacio del aula o en la comunidad, o crear carteles con mensajes ecológicos (Fuente: Libro, Pág. X). |
| Usar material manipulable (macetas, tierra, semillas, témperas) para que los niños manipulen y aprendan de manera activa. Incentivar el diálogo y la cooperación durante la actividad. |
Fase 6: Comprobamos y analizamos
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | Revisión en círculo: cada equipo comparte qué lograron y qué aprendieron, usando preguntas guía como: "¿Qué aprendiste sobre tu comunidad?" y "¿Qué te gustaría hacer diferente?" |
| Elaborar un pequeño diario de campo con dibujos y palabras, donde los niños expresen su percepción del trabajo realizado, promoviendo la reflexión personal y grupal. |
Fase 7: Compartimos
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | Organizar una feria ecológica en la comunidad o en la escuela, donde los niños exhiban sus plantas, carteles y mapas, y expliquen a las familias lo que aprendieron (Fuente: Libro, Pág. X). |
| Invitar a los padres y vecinos a valorar el trabajo de los niños, promoviendo la interacción y el reconocimiento del esfuerzo colectivo. |
De lo Humano y lo Comunitario - Aprendizaje y Servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1 | Punto de partida (sensibilización) | Conversa con los niños sobre historias familiares relacionadas con su comunidad: "¿Recuerdas alguna historia que te hayan contado sobre tu barrio o familia?" |
| Visita a lugares emblemáticos del barrio, donde los niños puedan observar y preguntar sobre su historia y características (Fuente: Libro, Pág. X). | ||
| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | Dibujar o narrar en pequeños grupos qué saben y qué quieren aprender sobre su comunidad y su historia personal. Preguntas abiertas: "¿Qué te gustaría descubrir sobre tu barrio?" |
| Etapa 3 | Planificamos el servicio solidario | Diseñar un mural o cartel que represente la historia y recursos de su comunidad para sensibilizar a otros niños y vecinos. |
| Etapa 4 | Ejecutamos el servicio | Pintar, decorar y colocar en lugares visibles el mural o los carteles, promoviendo el orgullo y cuidado del entorno. |
| Etapa 5 | Compartimos y evaluamos | Realizar una pequeña feria donde los niños expliquen su trabajo y reflexionen sobre cómo su acción ayudó a fortalecer su comunidad y su historia personal. |
Instrumento de Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Comprensión de la importancia de los recursos naturales y su cuidado | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participación activa en actividades prácticas y colaborativas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Capacidad para narrar su historia personal y comprender la historia comunitaria | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Creatividad y compromiso en el producto final (mural, cartel, planta) | ☐ | ☐ | ☐ |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre del Producto: Mural comunitario que refleje los recursos naturales y la historia del barrio.
Criterios de Evaluación:
- Participación activa en la creación del mural.
- Uso de materiales manipulables y creatividad en el diseño.
- Capacidad de explicar en palabras sencillas qué representa su trabajo y por qué es importante cuidar su entorno.
Este proyecto promueve el aprendizaje significativo, la participación activa y el reconocimiento del valor de la comunidad, respetando los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- De lo humano y lo comunitario
- Diversos contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades. Historia personal y familiar.
Actividades, producto y evaluación
- Mural comunitario que refleje los recursos naturales y la historia del barrio.
- Comprensión de la importancia de los recursos naturales y su cuidado. Participación activa en actividades prácticas y colaborat?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
