Saberes y Pensamiento Científico

Contenidos: Figuras geométricas, características, perímetro y área.

PDA: Distingue contorno y superficie, reconoce perímetro y área mediante actividades directas y con retículas. (Fuente: Libro, Pág. X)

Ética, Naturaleza y Sociedades

Contenidos: Interculturalidad, sustentabilidad, acciones colectivas para preservar la naturaleza.

PDA: Argumenta en favor de la igualdad, respetando los derechos y dignidad.

De lo Humano y lo Comunitario

Contenidos: Pensamiento lúdico, estratégico y creativo.

PDA: Organiza juegos y actividades físicas, analizando avances personales y grupales.

Fase 1: Planeación

Identificación

• Dialogamos sobre los juegos tradicionales que conocen y juegan en su comunidad, haciendo una lluvia de ideas con imágenes y relatos.
• Reflexionamos sobre por qué algunos juegos han desaparecido o son poco conocidos. (Fuente: Libro, Pág. X)

Recuperación

• Realizamos un mural interactivo con fotos y relatos de juegos tradicionales, invitando a los niños a compartir experiencias previas.
• Preguntas abiertas: ¿Qué juegos solían jugar tus abuelos? ¿Por qué creen que esos juegos son importantes?

Planificación

• En equipos, diseñan un plan para rescatar un juego tradicional: roles, materiales, pasos y reglas.
• Cada grupo presenta su plan y recibe retroalimentación del grupo clase.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Recreamos en pequeños grupos el juego seleccionado, usando materiales manipulables (cuerdas, piedras, palos).
• Se discuten las reglas y se ajustan si es necesario.

Comprensión y producción

• Los niños elaboran instrucciones escritas y orales para explicar cómo jugar, incluyendo dibujos o diagramas.
• Crean un cartel o video instructivo para compartir con otros grupos.

Reconocimiento

• Cada grupo prueba su juego y recibe retroalimentación del resto, reflexionando sobre dificultades y logros.

Corrección

• Ajustan las instrucciones y reglas, si es necesario, en función de la retroalimentación.

Fase 3: Intervención

Integración

• Organizan una feria de juegos tradicionales en la escuela, invitando a otros grados y padres.
• Registran las actividades en un portafolio digital o físico.

Difusión

• Realizan presentaciones orales y posters explicativos para la comunidad escolar, promoviendo la valoración de los juegos tradicionales.

Consideraciones

• Reflexionan en plenaria sobre qué aprendieron y cómo contribuyen a mantener viva su cultura.
• Discusión sobre la importancia de interculturalidad y sustentabilidad en los juegos.

Avances

• Evaluación grupal de la participación, creatividad y comprensión del proceso.

Fase 1

Introducción y conocimientos previos

• Observación de figuras geométricas en objetos del patio y en los juegos tradicionales.
• Pregunta guía: ¿Qué formas geométricas conocen en los objetos y en los juegos?

Fase 2

Preguntas y hipótesis

• Formular preguntas: ¿Cómo podemos medir el perímetro de un círculo o un cuadrado en los juegos?
• Hipótesis: Los juegos que usan figuras geométricas tienen reglas que se relacionan con sus formas.

Fase 3

Análisis y conclusiones

• Medir perímetros y áreas de objetos usados en los juegos (cuerdas, cuadros, etc.) con unidades no convencionales y con retículas.
• Discutir cómo las figuras geométricas influyen en el diseño y reglas de los juegos.

Fase 4

Diseño y divulgación

• Crear propuestas de nuevos juegos usando conocimientos geométricos.
• Presentar las ideas en cartel o video a la comunidad escolar y evaluar su viabilidad.

Complementos

Habilidades y evaluación

• Reflexionar sobre la relación entre geometría y juegos en la vida cotidiana.
• Evaluar el proceso y productos con rúbricas de análisis geométrico y creatividad.

Presentamos

• Plantear el problema: ¿Cómo podemos rescatar y promover los juegos tradicionales en nuestra comunidad escolar?
• Reflexionar sobre la importancia de respetar las diferentes culturas y formas de juego.

Recolectemos

• Investigar en familia o comunidad sobre juegos tradicionales, sus reglas y significados culturales.
• Elaborar un mapa conceptual con las culturas y juegos identificados.

Formulemos

• Definir el problema: ¿Qué acciones podemos emprender para que los juegos tradicionales no se pierdan?
• Delimitar objetivos claros y acciones concretas.

Organizamos

• Formar equipos con roles específicos (investigadores, diseñadores, promotores).
• Planificar actividades para rescatar y divulgar los juegos.

Construimos

• Elaborar material promocional, talleres o eventos culturales en la escuela.
• Promover el respeto y valoración intercultural en la comunidad educativa.

Comprobamos y analizamos

• Evaluar el impacto del proyecto en la comunidad.
• Reflexionar sobre los aprendizajes y el respeto cultural.

Compartimos

• Presentar resultados a la comunidad escolar y familiar, utilizando carteles, cuentos, videos o exposiciones.

Punto de partida

• Dialogar con los niños y comunidad sobre la importancia de mantener vivos los juegos tradicionales y su valor cultural.

Lo que sé y quiero saber

• Investigar en grupos qué juegos conocen y qué acciones podrían ayudar a rescatarlos.

Planificamos

• Diseñar un proyecto de rescate, por ejemplo, un taller o feria cultural.
• Asignar tareas: recopilación de materiales, invitaciones, preparación del espacio.

Ejecutamos

• Realizar las actividades planificadas, involucrando a toda la comunidad escolar.

Reflexionamos y evaluamos

• Analizar qué funcionó y qué se puede mejorar.
• Valorar la experiencia y el impacto en la comunidad.

Participación activa en actividades y discusión

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Creatividad en la propuesta y presentación

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Comprensión de los conceptos geométricos y culturales

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Calidad del producto final (instrucciones, cartel, feria)

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Reflexión sobre la interculturalidad y sustentabilidad

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