Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado: Redacción de textos historias o sucesos
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Redacción de textos historias o sucesos» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Redacción de textos historias o sucesos» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con redacción de textos historias o sucesos. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda comunidad, Vida saludable, Diversidad (PDA) Narración, Descripción, Pensamiento crítico (Contenidos) Narración, Diversidad cultural, Pensamiento crítico (PDA) Comunidad, Diversidad lingüística (Contenidos) Inclusión, Vida saludable, PDA Diversidad cultural, Vida saludable (PDA) Investigación, Diversidad lingüística Investigación, Comunidad Narración, Descripción, Pensamiento crítico Inclusión, Comunicación, PDA Uso de fantasía, Cultura, Diversidad cultural Cultura, Creatividad, Diversidad cultural Creatividad, Narración visual Comunicación, Inclusión Pensamiento crítico, Inclusión Vida saludable, Cultura alimentaria Vida saludable, Vida en comunidad Vida saludable, Cultura, Pensamiento crítico Comunidad, Diversidad cultural Autoevaluación, Pensamiento crítico Comunidad, Diversidad, Inclusión Diversidad, Respeto, PDA. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como papel, lápices, colores, Cuaderno, pluma, Cartulina, fichas, imágenes, Mapa grande, fichas, Espacio abierto, Fotos, historias familiares, Cuaderno, lápiz, Cuaderno, grabadora (opcional), Papel, colores, Espacio de socialización, Carteles con ejemplos, Papel, ilustraciones, Dibujo, colores, Preguntas guiadas, Carteles, imágenes, Materiales diversos, Papel, lápices, Ingredientes, utensilios, Vida saludable, Inclusión, Material recopilado, Cartulina, pinturas, imágenes, Espacio de exposición, Espacio de diálogo. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Comunidad, Vida saludable, Diversidad (PDA) Narración, Descripción, Pensamiento crítico (Contenidos) Narración, Diversidad cultural, Pensamiento crítico (PDA) Comunidad, Diversidad lingüística (Contenidos) Inclusión, Vida saludable, PDA Diversidad cultural, Vida saludable (PDA) Investigación, Diversidad lingüística Investigación, Comunidad Narración, Descripción, Pensamiento crítico Inclusión, Comunicación, PDA Uso de fantasía, Cultura, Diversidad cultural Cultura, Creatividad, Diversidad cultural Creatividad, Narración visual Comunicación, Inclusión Pensamiento crítico, Inclusión Vida saludable, Cultura alimentaria Vida saludable, Vida en comunidad Vida saludable, Cultura, Pensamiento crítico Comunidad, Diversidad cultural Autoevaluación, Pensamiento crítico Comunidad, Diversidad, Inclusión Diversidad, Respeto, PDA
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Observación participativa. Rúbrica sencilla. Autoevaluación. Coevaluación.
Materiales
Ver lista completa
Papel, lápices, colores, Cuaderno, pluma, Cartulina, fichas, imágenes, Mapa grande, fichas, Espacio abierto, Fotos, historias familiares, Cuaderno, lápiz, Cuaderno, grabadora (opcional), Papel, colores, Espacio de socialización, Carteles con ejemplos, Papel, ilustraciones, Dibujo, colores, Preguntas guiadas, Carteles, imágenes, Materiales diversos, Papel, lápices, Ingredientes, utensilios, Vida saludable, Inclusión, Material recopilado, Cartulina, pinturas, imágenes, Espacio de exposición, Espacio de diálogo
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Cuarto Grado – Quincenal (10 Días)
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Redacción de textos historias o sucesos
- Asunto o Problema Principal: Comprendo mi entorno, investigo y me comunico con los demás respetando su forma de pensar y actuar
- Tipo: Quincenal (10 Días / 2 Semanas)
- Mes: Diciembre
- Escenario: Aula, Escuela, Comunidad
- Metodologías: Basado en problemas, Investigación, Comunitario
- Ejes Articuladores: Inclusión, Vida saludable, Pensamiento crítico, Igualdad de género
Contenidos y PDAs seleccionados
- Lenguajes: Narración de sucesos del pasado y del presente; descripción de personas, lugares, hechos y procesos; indagación sobre diversidad lingüística; uso de fantasía y realidad en manifestaciones culturales y artísticas.
- Saberes y Pensamiento Científico: Estructura y funcionamiento del cuerpo humano; alimentación saludable; estudio de números; operaciones inversas.
- Ética, Naturaleza y Sociedades: Vida antes y después de la invasión europea; derechos y protección; diversidad cultural y simbólica; gestión de riesgos y emergencias.
- De lo Humano y lo Comunitario: Reconocimiento de necesidades, características y riesgos en la comunidad; participación en decisiones.
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)
| Semana | Día | Momento | Actividad | Objetivo | Materiales | Relación con Contenidos y PDAs |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Semana 1 | Lunes | Inicio | Actividad 1: "Mi entorno en dibujos" | Reconocer su comunidad a través de dibujos libres. | Papel, lápices, colores | Comunidad, Vida saludable, Diversidad (PDA) |
| Actividad 2: "¿Qué sé y qué quiero aprender?" | Recuperar conocimientos previos sobre narrar sucesos y describir. | Cuaderno, pluma | Narración, Descripción, Pensamiento crítico (Contenidos) | |||
| Desarrollo | Actividad 3: "Cuento colectivo" | Crear en grupo un cuento que relacione hechos pasados y presentes. | Cartulina, fichas, imágenes | Narración, Diversidad cultural, Pensamiento crítico (PDA) | ||
| Actividad 4: "Mapa de historias" | Ubicar en un mapa lugares de su comunidad donde suceden historias. | Mapa grande, fichas | Comunidad, Diversidad lingüística (Contenidos) | |||
| Cierre | Socialización del cuento y mapa. | Compartir lo elaborado y reflexionar sobre su comunidad. | Espacio abierto | Inclusión, Vida saludable, PDA | ||
| Semana 1 | Martes | Inicio | Actividad 1: "Recuerdos familiares en historias" | Relacionar sus historias familiares con narraciones. | Fotos, historias familiares | Diversidad cultural, Vida saludable (PDA) |
| Actividad 2: "Preguntas para investigar" | Formular preguntas sobre su comunidad y sus historias. | Cuaderno, lápiz | Investigación, Diversidad lingüística | |||
| Desarrollo | Actividad 3: "Entrevista a un adulto" | Investigar una historia o suceso local con un adulto. | Cuaderno, grabadora (opcional) | Investigación, Comunidad | ||
| Actividad 4: "Dibuja y escribe tu historia" | Elaborar un relato corto con apoyo visual. | Papel, colores | Narración, Descripción, Pensamiento crítico | |||
| Cierre | Presentación de historias. | Compartir en grupo las historias creadas. | Espacio de socialización | Inclusión, Comunicación, PDA | ||
| Semana 1 | Miércoles | Inicio | Actividad 1: "¿Qué diferencia la fantasía de la realidad?" | Reflexionar sobre la fantasía en cuentos y la realidad en su comunidad. | Carteles con ejemplos | Uso de fantasía, Cultura, Diversidad cultural |
| Actividad 2: "Cuento con elementos de fantasía" | Crear un cuento combinando realidad y fantasía. | Papel, ilustraciones | Cultura, Creatividad, Diversidad cultural | |||
| Desarrollo | Actividad 3: "Dibuja tu cuento" | Ilustrar su historia fantástica. | Dibujo, colores | Creatividad, Narración visual | ||
| Actividad 4: "Presenta tu cuento" | Compartir su relato con los compañeros. | Espacio de socialización | Comunicación, Inclusión | |||
| Cierre | Reflexión grupal. | ¿Qué aprendimos sobre realidad y fantasía? | Preguntas guiadas | Pensamiento crítico, Inclusión | ||
| Semana 1 | Jueves | Inicio | Actividad 1: "¿Qué alimentos son saludables?" | Recordar y clasificar alimentos del Plato del Bien Comer. | Carteles, imágenes | Vida saludable, Cultura alimentaria |
| Actividad 2: "Mi plato saludable" | Elaborar un plato con materiales reciclados o dibujos. | Materiales diversos | Vida saludable, Vida en comunidad | |||
| Desarrollo | Actividad 3: "Cuento de una alimentación saludable" | Crear un relato sobre un personaje que cuida su alimentación. | Papel, lápices | Vida saludable, Cultura, Pensamiento crítico | ||
| Actividad 4: "Cocina sencilla" | Preparar un snack saludable en clase (si es posible). | Ingredientes, utensilios | Vida saludable, Vida en comunidad | |||
| Cierre | Compartir experiencias y reflexionar sobre hábitos saludables. | Espacio de socialización | Vida saludable, Inclusión | |||
| Semana 1 | Viernes | Inicio | Actividad 1: "Historias de la comunidad" | Revisar relatos o historias que se han recopilado. | Material recopilado | Comunidad, Diversidad cultural |
| Actividad 2: "¿Qué aprendí?" | Reflexión individual sobre lo aprendido en la semana. | Cuaderno, lápiz | Autoevaluación, Pensamiento crítico | |||
| Desarrollo | Actividad 3: "Elaboramos un mural" | Crear un mural que integre historias, personajes y cultura. | Cartulina, pinturas, imágenes | Comunidad, Diversidad, Inclusión | ||
| Actividad 4: "Presentación del mural" | Socializar y explicar el mural a la clase. | Espacio de exposición | Comunicación, Inclusión | |||
| Cierre | Reflexión conjunta: ¿Cómo respetamos nuestras historias y diferencias? | Preguntas para reflexionar. | Espacio de diálogo | Diversidad, Respeto, PDA |
| Semana | Día | Momento | Actividad | Objetivo | Materiales | Relación con Contenidos y PDAs |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Semana 2 | Lunes | Inicio | Actividad 1: "Mi línea del tiempo personal" | Reconocer cambios y sucesos importantes en su vida. | Papel grande, marcadores | Vida en comunidad, Autoconocimiento (PDA) |
| Actividad 2: "¿Qué sé sobre emergencias?" | Repasar conocimientos sobre riesgos y protección. | Carteles, imágenes | Riesgos, Cultura de prevención | |||
| Desarrollo | Actividad 3: "Simulación de plan de emergencia" | Crear un plan de acción para sismos o inundaciones. | Guías, papel, materiales de dibujo | Riesgos, Cultura de prevención (PDA) | ||
| Actividad 4: "Historias de ayuda solidaria" | Investigar y contar casos de ayuda en su comunidad. | Libros, recursos multimedia | Comunidad, Solidaridad | |||
| Cierre | Compartir y reflexionar sobre la importancia de estar preparados. | Espacio de diálogo | Pensamiento crítico, Inclusión | |||
| Semana 2 | Martes | Inicio | Actividad 1: "Dibuja tu símbolo favorito del país" | Respetar y valorar símbolos culturales. | Papel, colores | Diversidad cultural, Simbolismo |
| Actividad 2: "¿Qué aprendí sobre mi país?" | Reflexionar sobre su cultura y símbolos nacionales. | Cuaderno | Diversidad cultural, Cultura cívica | |||
| Desarrollo | Actividad 3: "Crear un símbolo colectivo" | Diseñar un símbolo que represente su comunidad. | Cartulina, materiales diversos | Comunidad, Identidad cultural | ||
| Actividad 4: "Presenta tu símbolo" | Compartir y explicar el símbolo creado. | Espacio de exposición | Comunicación, Diversidad | |||
| Cierre | Reflexión grupal: El valor de nuestros símbolos. | Preguntas reflexivas. | Espacio de diálogo | Respeto, Diversidad cultural | ||
| Semana 2 | Miércoles | Inicio | Actividad 1: "¿Qué cambios veo en mi entorno?" | Observar y describir cambios ambientales o sociales. | Cuaderno, cámara (opcional) | Naturaleza, Comunidad |
| Actividad 2: "Mi compromiso por el ambiente" | Participar en una actividad ecológica sencilla. | Materiales reciclados | Vida saludable, Vida en comunidad | |||
| Desarrollo | Actividad 3: "Cuento sobre el cuidado del entorno" | Crear un cuento con mensaje ecológico. | Papel, ilustraciones | Naturaleza, Cultura ecológica | ||
| Actividad 4: "Campaña de cuidado ambiental" | Diseñar un cartel o lema para la comunidad. | Cartulina, colores | Comunidad, Vida saludable | |||
| Cierre | Presentar la campaña y reflexionar sobre acciones. | Espacio de socialización | Pensamiento crítico, Inclusión | |||
| Semana 2 | Jueves | Inicio | Actividad 1: "Historias de héroes y heroínas" | Reconocer personajes que ayudan en la comunidad. | Libros, recursos multimedia | Comunidad, Valores éticos |
| Actividad 2: "Mi héroe o heroína favorito" | Dibujar y explicar por qué. | Papel, colores | Valores, Comunidad | |||
| Desarrollo | Actividad 3: "Crear un cartel de valores" | Promover valores en la comunidad escolar. | Cartulina, marcadores | Valores éticos, Comunidad | ||
| Actividad 4: "Presentación y discusión" | Compartir y reflexionar sobre los valores. | Espacio de diálogo | Inclusión, Respeto | |||
| Cierre | Reflexión grupal: ¿Cómo podemos ser héroes en nuestra comunidad? | Preguntas reflexivas | Espacio de diálogo | Valores, Comunidad |
| Semana | Día | Momento | Actividad | Objetivo | Materiales | Relación con Contenidos y PDAs |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Semana 2 | Viernes | Inicio | Actividad 1: "Recapitulación de lo aprendido" | Revisar conceptos clave del proyecto. | Cuaderno, fichas | Pensamiento crítico, Autoevaluación |
| Actividad 2: "El mural final del proyecto" | Integrar todas las historias, símbolos y aprendizajes en un mural grupal. | Cartulina, pinturas, imágenes | Comunidad, Diversidad, Inclusión | |||
| Desarrollo | Actividad 3: "Preparar la exposición" | Ensayar presentación del mural y los aprendizajes. | Espacio, materiales | Comunicación, Inclusión | ||
| Actividad 4: "Exposición final" | Presentar el mural y reflexionar sobre la experiencia. | Espacio de exposición | Comunicación, Respeto, PDA | |||
| Cierre | Reflexión final y evaluación del proceso. | Preguntas guiadas. | Espacio de diálogo | Pensamiento crítico, Autoevaluación |
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Producto:
Un mural colectivo titulado "Nuestro entorno, nuestras historias y símbolos" que integre dibujos, historias, símbolos culturales, personajes héroes, campañas ecológicas y aprendizajes sobre comunidad, cultura y protección civil.
Criterios de evaluación:
| Criterios | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en actividades | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Creatividad y originalidad en el mural y relatos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Uso correcto de conceptos de narración, descripción y cultura | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Reflexión sobre su comunidad y valores | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Trabajo colaborativo y respeto | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
| Método | Descripción | Instrumento | Criterios de evaluación |
|---|---|---|---|
| Observación participativa | Registrar la participación, colaboración y interés en actividades. | Lista de cotejo | Participa, colabora, respeta |
| Rúbrica sencilla | Evaluar creatividad, comprensión y expresión oral en relatos y presentaciones. | Rúbrica | Calidad de contenido, expresión, trabajo en equipo |
| Autoevaluación | Preguntas reflexivas sobre lo aprendido y su participación. | Cuestionario | Reconoce su aprendizaje, identifica áreas de mejora |
| Coevaluación | Compartir opiniones sobre los productos de compañeros y su trabajo en equipo. | Rúbrica, diálogo guiado | Respeto, aportaciones, comprensión del tema |
Este plan busca potenciar la creatividad, el pensamiento crítico, la valoración de la comunidad y el respeto a la diversidad, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Comunidad, Vida saludable, Diversidad (PDA) Narración, Descripción, Pensamiento crítico (Contenidos) Narración, Diversidad cult?
Actividades, producto y evaluación
- Papel, lápices, colores, Cuaderno, pluma, Cartulina, fichas, imágenes, Mapa grande, fichas, Espacio abierto, Fotos, historias f?
- Observación participativa. Rúbrica sencilla. Autoevaluación. Coevaluación.
Tu material está listo para descargar
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Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
