Proyecto de Planeación Didáctica Octubre para Fortalecer Decisiones Asertivas en Estudiantes de Primaria
Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: TOMEMOS DESICIONES ASERTIVAS EN 3,2,1 ¡ACCION!
- Asunto o Problema Principal: Desarrollar habilidades para identificar las reacciones emocionales ante diferentes situaciones y elaborar una obra de teatro o grabar un video corto que muestre la importancia de actuar asertivamente.
- Tipo: Por Fases Metodológicas
- Mes: Octubre
- Escenario: Aula
- Metodología(s): Servicios
- Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, Vida saludable, Pensamiento crítico
- Contenidos y PDAs Seleccionados:
Categoría | Contenidos | PDAs |
|---|---|---|
Lo Humano y lo Comunitario | La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje. | Participa en la toma de decisiones sobre el funcionamiento de la escuela y la relación escuela-comunidad; propone alternativas para fortalecer la colaboración en su entorno escolar. |
Desarrollo por Fases Metodológicas
Fase 1: Sensibilización y Reconocimiento de Necesidades
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
Punto de partida | Sensibilizar a los alumnos sobre la importancia de la convivencia, el reconocimiento de emociones y la colaboración comunitaria. |
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Objetivo | Que los niños reconozcan la importancia de gestionar emociones y colaborar para el bienestar común. |
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Fase 2: Investigación y Diagnóstico de Necesidades
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
Lo que sé y quiero saber | Investigar en la comunidad escolar las situaciones que generan emociones intensas o conflictos. |
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Objetivo | Identificar las causas de reacciones emocionales y conflictos en su entorno. |
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Fase 3: Diseño del Proyecto de Servicio Solidario
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
Planificamos el servicio | Diseñar una obra de teatro o un video que represente cómo actuar asertivamente ante diferentes conflictos y emociones. |
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Recursos y tareas | Dividirse en roles: actores, guionistas, grabadores, diseñadores de escenografía. |
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Fase 4: Ejecución del Servicio
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
Ejecutamos el proyecto | Presentar la obra de teatro o grabar el video en la comunidad escolar. |
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Objetivo | Promover la reflexión y el aprendizaje emocional y social a través de la expresión creativa. |
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Fase 5: Compartir, Evaluar y Reflexionar
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
Compartimos resultados | Mostrar la obra o video a toda la comunidad escolar y reflexionar sobre el proceso. |
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Evaluación y reflexión | Analizar el impacto del proyecto en la convivencia y en las habilidades de manejo emocional. |
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Instrumento de Evaluación
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
Reconoce y expresa emociones en diferentes situaciones | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
Participa activamente en la elaboración y presentación del video o obra de teatro | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
Propone soluciones asertivas en conflictos simulados | ☑️ | ⬜ | ⬜ | |
Reflexiona sobre su aprendizaje y el impacto en su comunidad | ☑️ | ⬜ | ⬜ |
Producto Desempeño Auténtico (PDA)
Nombre del PDA: Video o obra de teatro "Decisiones Asertivas en Acción"
Criterios de evaluación:
- Representa situaciones cotidianas con claridad y respeto.
- Utiliza estrategias asertivas en sus diálogos.
- Participa con entusiasmo y colaboración.
- Reflexiona sobre la importancia de gestionar sus emociones y decisiones.
Evidencia: Video grabado o grabación de la obra, con guion y participación activa, acompañada de una reflexión escrita o audiovisual de los alumnos.
Este proyecto fomenta la participación activa, el pensamiento crítico, la colaboración y el reconocimiento de emociones, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y centrado en el aprendizaje significativo y contextualizado.
