Lenguajes

Búsqueda y manejo reflexivo de información

• Construye un mural colectivo con imágenes y textos sobre ideas principales.

Saberes y Pensamiento Científico

Figuras geométricas, características y clasificación

• Con instrumentos geométricos, construye, analiza y clasifica cuadriláteros, explica los criterios usados. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Ética, Naturaleza y Sociedades

Formas de elección de autoridades y cambios históricos

• Elabora mapas de su comunidad usando puntos cardinales.

De lo Humano y lo Comunitario

Pensamiento lúdico, estratégico y creativo

• Valora formas de expresar afectos y toma decisiones para proteger su entorno.

Fase 1

Introducción y conocimientos previos

Activar conocimientos existentes sobre formas, figuras y comunidad.

• Juego de reconocimiento: "¿Qué figura ves?" con figuras geométricas manipulables.
• Pregunta motivadora: "¿Qué formas ves en nuestro entorno y qué tienen en común?"

Fase 2

Preguntas de indagación

Formular interrogantes para guiar la investigación.

• Dinámica "Mi figura favorita": cada niño comparte qué figura geométrica le gusta y por qué.
• Plantear preguntas: ¿Cómo podemos identificar las figuras en la comunidad? ¿Qué relación tienen con nuestro entorno?

Fase 3

Conclusiones y análisis

Analizar los hallazgos y relacionar con conceptos geométricos y la comunidad.

• Taller de clasificación: con láminas y objetos del entorno, identificar y clasificar cuadriláteros.
• Discusión grupal sobre cómo las figuras geométricas están presentes en la comunidad.

Fase 4

Diseño, construcción y divulgación

Crear una propuesta visual y explicar hallazgos.

• Construcción de un mural colectivo con figuras y mapas de la comunidad, usando papel, recortes y materiales manipulables.
• Presentación oral en equipo explicando la clasificación y relación con el entorno.

Complementos

Habilidades, vida cotidiana, evaluación

Reflexión sobre habilidades desarrolladas y aplicación en la vida diaria.

• Rúbrica sencilla para autoevaluar su participación y comprensión.
• Video o fotografía del mural y las presentaciones para evaluar el proceso y resultados.

Presentamos

Reflexión inicial

• Plantear la pregunta: "¿Cómo podemos cuidar nuestro entorno y participar en la elección de autoridades?"
• Video corto o historia sobre liderazgo en la comunidad.

Recolectemos

Conocimientos previos

• Ronda de diálogo: ¿Qué saben sobre cómo se eligen las autoridades? ¿Qué cambios han visto en su comunidad?

Formulemos

Definir el problema

• Identificar aspectos importantes: ¿Qué impacto tiene la elección en su vida?
• Elaborar mapas conceptuales en pequeños grupos.

Organizamos

Planeación del trabajo

• Formar equipos y asignar roles: investigador, ilustrador, presentador.
• Elaborar un plan de actividades para investigar y representar la elección de autoridades.

Construimos

Trabajo en acción

• Recolección de información en la comunidad: entrevistas, observación de eventos electorales.
• Crear carteles y presentaciones que expliquen el proceso y su importancia.

Comprobamos y analizamos

Reflexión y evaluación

• Discusión guiada: ¿Qué aprendimos? ¿Qué nos sorprendió?
• Comparar ideas previas y nuevas.

Compartimos

Socialización y valoración

• Presentar en comunidad los mapas y explicaciones.
• Evaluar con preguntas: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo podemos aplicar esto en nuestro día a día?

Etapa 1

Sensibilización

• Dialogar sobre la importancia de cuidar y valorar su comunidad.
• Juego: "Mi comunidad en acción" con imágenes y experiencias.

Etapa 2

Investigación y necesidades

• Conversar y registrar qué aspectos necesitan mejoras o atención.
• Investigar causas y posibles soluciones en pequeños grupos.

Etapa 3

Planificación del servicio

• Diseñar un proyecto de mejora: limpieza, plantación, mural, etc.
• Asignar tareas y recursos necesarios.

Etapa 4

Ejecución

• Llevar a cabo las acciones planificadas en la comunidad.
• Registrar el proceso con fotos, videos y testimonios.

Etapa 5

Evaluación y reflexión

• Reunión para compartir logros y dificultades.
• Elaborar un cartel o presentación sobre la experiencia.

Contenidos

El alumno identifica y clasifica figuras geométricas, construye mapas con puntos cardinales y explica sus procesos.

Muestra comprensión parcial y necesita apoyo adicional.

No logra relacionar conceptos ni construir productos claros.

Producto PDA

El mural, mapa y presentación reflejan comprensión y creatividad, con explicaciones claras.

Producto incompleto o con errores en conceptos, requiere ajustes.

No cumple con los criterios mínimos establecidos.

Habilidades

Participa activamente, colabora en equipo y expresa ideas con confianza.

Participa de manera limitada, necesita motivación y guía.

No participa ni coopera en actividades grupales.