Planeación didáctica por proyectos de cuarto grado: Las profesiones y los oficios no tienen género. Pasado y presente de la igualdad entre personas. ¡Luces, cámara, equidad de género! La natur
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Las profesiones y los oficios no tienen género. Pasado y presente de la igualdad entre personas. ¡Luces, cámara, equidad de género! La natur» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para cuarto grado, Fase 4, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Las profesiones y los oficios no tienen género. Pasado y presente de la igualdad entre personas. ¡Luces, cámara, equidad de género! La natur» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con las profesiones y los oficios no tienen género. Pasado y presente de la igualdad entre personas. ¡Luces, cámara, equidad de género! La natur. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda características y funciones de textos discontinuos: líneas del tiempo, tablas, gráficas. Uso de textos discontinuos para resumir y ordenar información. Producción de textos discontinuos. Los PDA describen estos aprendizajes: reconoce características y funciones de textos discontinuos. Reflexiona sobre su uso para resumir y organizar información. Produce textos discontinuos. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 4. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Características y funciones de textos discontinuos: líneas del tiempo, tablas, gráficas. Uso de textos discontinuos para resumir y ordenar información. Producción de textos discontinuos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Reconoce características y funciones de textos discontinuos. Reflexiona sobre su uso para resumir y organizar información. Produce textos discontinuos.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Reconoce características y funciones de textos discontinuos. Produce textos discontinuos coherentes y adecuados. Analiza y describe prismas y cuadriláteros con precisión. Argumenta en favor de la igualdad de género fundamentadamente. Participa activamente en todas las fases del proyecto. Presenta un producto final que evidencia la comprensión del tema y la promoción de la igualdad.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs Seleccionados
| Lenguajes | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información. |
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| Saberes y Pensamiento Científico | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Cuerpos geométricos y sus características. |
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| Ética, Naturaleza y Sociedades | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Desigualdades por diferencias de género: causas y consecuencias, pasado y presente. |
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| De lo Humano y lo Comunitario | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Equidad de género en familias, escuela y comunidad. |
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Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
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| Recuperación |
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| Planificación |
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| Fase 2: Acción | Acercamiento |
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| Comprensión y producción |
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| Reconocimiento |
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| Corrección |
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| Fase 3: Intervención | Integración |
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| Difusión |
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| Consideraciones |
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| Avances |
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema |
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| Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial |
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| Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática |
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| Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación |
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| Complementos | Habilidades, aplicaciones cotidianas y evaluación |
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Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial |
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| Recolectemos | Saber previo |
|
| Formulemos | Definir el problema |
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| Organizamos | Planificación de acciones |
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| Construimos | Acción y ejecución |
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| Comprobamos y analizamos | Evaluación |
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| Compartimos | Socialización y valoración |
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De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Punto de partida | Sensibilización |
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| Lo que sé y quiero saber | Investigación |
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| Planificamos | Diseño del servicio |
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| Ejecutamos | Acción solidaria |
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| Compartimos y evaluamos | Reflexión y valoración |
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Producto y Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce características y funciones de textos discontinuos. | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Produce textos discontinuos coherentes y adecuados. | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Analiza y describe prismas y cuadriláteros con precisión. | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Argumenta en favor de la igualdad de género fundamentadamente. | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa activamente en todas las fases del proyecto. | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Presenta un producto final que evidencia la comprensión del tema y la promoción de la igualdad. | ☐ | ☐ | ☐ |
Este proyecto busca que los niños desarrollen una comprensión profunda de la igualdad de género, a través de actividades creativas, participativas y contextualizadas, promoviendo su pensamiento crítico, su expresión oral y su compromiso social.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Características y funciones de textos discontinuos: líneas del tiempo, tablas, gráficas. Uso de textos discontinuos para resumi?
Actividades, producto y evaluación
- Reconoce características y funciones de textos discontinuos. Produce textos discontinuos coherentes y adecuados. Analiza y desc?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para cuarto grado, correspondiente a Fase 4 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
