Proyecto O Reporteros: La Verdad sobre Nuestra Basura para Cuarto Grado en Febrero (Semanal 5 Días)
Por
channelkids
2026-02-16
Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Nombre del Proyecto: Eco reporteros: La verdad para nuestra basura
Asunto o Problema Principal a Abordar: Los alumnos no identifican la clasificación de los textos expositivos, solo los reconocen por su nombre.
Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
Mes: Febrero
Escenario: Escuela
Metodología(s): Comunitario
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
Contenidos y PDAs Seleccionados
Contenidos | PDAs |
|---|---|
Lenguajes: exposición sobre temas diversos. | Indaga y describe problemas de contaminación (agua, aire, suelo), residuos sólidos, relaciones causa-efecto en ecosistemas, salud y bienestar (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |
Ética, Naturaleza y Sociedades: cuidado de los ecosistemas para su regeneración y preservación sustentable. | Reflexiona sobre efectos en la vida de las personas y cambios sociales relacionados con el cuidado ambiental. |
Lo Humano y lo Comunitario: efectos sociales y culturales en la salud. | Promueve acciones participativas y responsables en la comunidad escolar. |
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Objetivo general de la semana:
Que los alumnos identifiquen las características de los textos expositivos, diferenciándolos por su estructura y propósito, y reflexionen sobre los problemas ambientales en su comunidad, proponiendo acciones responsables.
Día 1 (Lunes)
Inicio
- Actividad 1: Juego de recuperación de conocimientos previos.
Los niños mencionan qué saben sobre basura, reciclaje y contaminación, en círculo, usando imágenes o tarjetas con palabras clave relacionadas (ej. "reciclaje", "basura", "contaminación").
- Actividad 2: Dinámica "¿Qué es un texto expositivo?"
Presentar imágenes de diferentes tipos de textos (recortes, dibujos, ejemplos en carteles). Preguntar qué creen que es un texto expositivo y qué características tiene.
Desarrollo
- Actividad 3: Exploración de textos expositivos sobre basura y contaminación.
En pequeños grupos, los niños leen fragmentos del libro (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) sobre la clasificación de textos expositivos y hacen una lista de sus características principales en cartulinas.
- Actividad 4: Creación de un mural colaborativo.
Cada grupo diseña una sección del mural con ejemplos de textos expositivos, identificando su estructura (introducción, desarrollo, conclusión).
Cierre
- Socialización del mural y discusión guiada: ¿Qué aprendimos hoy sobre los textos expositivos?
- Reflexión individual en su cuaderno: "¿Por qué es importante entender diferentes textos para cuidar nuestro ambiente?"
Día 2 (Martes)
Inicio
- Actividad 1: Cuento motivador: Presentar un cuento corto sobre un niño que descubre problemas en su comunidad relacionados con residuos.
- Actividad 2: Recapitulación rápida: Preguntar qué problemas ambientales conocen y cómo pueden expresarlos en un texto.
Desarrollo
- Actividad 3: Taller de clasificación de textos.
Los niños reciben tarjetas con ejemplos de textos (carteles, artículos, informes breves). Deben agruparlos según su tipo y estructura, justificando sus decisiones.
- Actividad 4: Crear un esquema visual.
En equipos, dibujan y explican la estructura de diferentes textos expositivos relacionados con la basura y la contaminación usando materiales manipulables (papel, plastilina, etc.).
Cierre
- Puesta en común y discusión: ¿Qué características tienen los textos expositivos?
- Reflexión en grupo: ¿Cómo podemos usar estos textos para informar y cambiar nuestra comunidad?
Día 3 (Miércoles)
Inicio
- Actividad 1: Dinámica "El detective de la basura".
Los alumnos investigan en imágenes o en la comunidad qué tipos de residuos hay y cómo se clasifican.
- Actividad 2: Lluvia de ideas: ¿Qué información necesitamos para hacer un texto expositivo sobre la basura?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un esquema de información.
En pequeños grupos, hacen un mapa conceptual que incluya causas, efectos y soluciones relacionadas con la contaminación y la basura en su comunidad, usando datos del libro (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 4: Creación de una guía visual.
Diseñan una infografía sencilla sobre clasificación de residuos, que luego compartirán con la comunidad escolar.
Cierre
- Presentación rápida de las infografías y retroalimentación.
- Reflexión escrita: "¿Qué aprendí sobre los textos expositivos y cómo puedo usarlos para ayudar a mi comunidad?"
Día 4 (Jueves)
Inicio
- Actividad 1: Video corto: Mostrar un video educativo sobre la importancia del cuidado ambiental (puede ser un recurso visual externo).
- Actividad 2: Discusión guiada: ¿Qué ideas principales captamos? ¿Cómo podemos expresarlas en un texto expositivo?
Desarrollo
- Actividad 3: Escritura guiada: Los alumnos estructuran un pequeño párrafo expositivo sobre cómo reducir la basura en su escuela, usando las ideas del video y los esquemas previos.
- Actividad 4: Revisión en pares: Intercambian sus textos para identificar estructura, ideas principales y coherencia.
Cierre
- Compartir algunos textos en voz alta y retroalimentación grupal.
- Pregunta reflexiva: ¿Cómo nos ayuda aprender a hacer textos expositivos para comunicar temas importantes?
Día 5 (Viernes)
Inicio
- Actividad 1: Reflexión en círculo: ¿Qué aprendimos esta semana sobre los textos expositivos y el cuidado del ambiente?
- Actividad 2: Dinámica "Mi compromiso ecológico": Cada alumno escribe o dibuja una acción concreta que realizará para cuidar la comunidad.
Desarrollo
- Actividad 3: Preparación del Producto final:
Los alumnos elaboran una cartelera o presentación audiovisual donde expliquen sus hallazgos sobre la clasificación de textos y propongan acciones para reducir residuos en su comunidad, usando imágenes, esquemas y su propio texto.
Cierre
- Presentación del producto final frente a la clase y comunidad escolar.
- Reflexión grupal: ¿Cómo podemos seguir aprendiendo y actuando para cuidar nuestro planeta?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto:
Una Cartelera informativa que incluya:
- Ejemplos de textos expositivos clasificados y sus características.
- Una infografía sobre clasificación de residuos.
- Un pequeño texto expositivo que proponga acciones para reducir la basura en la comunidad.
Criterios de evaluación:
Criterios | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
Identificación de características de textos expositivos | ✔️ | |||
Uso correcto de estructura en textos y esquemas | ✔️ | |||
Inclusión de información relevante y clara | ✔️ | |||
Creatividad en la infografía y cartelera | ✔️ | |||
Participación y colaboración en equipos | ✔️ | |||
Propuestas concretas para el cuidado ambiental | ✔️ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: durante actividades en grupo y debates.
- Listas de cotejo: para verificar comprensión de textos y participación.
- Rúbrica sencilla: para evaluar textos escritos y presentaciones orales, considerando aspectos como claridad, estructura, creatividad y pertinencia.
- Preguntas reflexivas: al finalizar cada día:
- ¿Qué aprendí hoy?
- ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido en mi comunidad?
Con este enfoque, los estudiantes no solo identifican y comprenden los textos expositivos, sino que también desarrollan conciencia ecológica y habilidades de comunicación y colaboración, en línea con la visión de la Nueva Escuela Mexicana.
