Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: MI huerto escolar
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «MI huerto escolar» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «MI huerto escolar» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con mI huerto escolar. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda lenguajes Saberes y Pensamiento Científico Ética, Naturaleza y Sociedades De lo Humano y lo Comunitario. Los PDA describen estos aprendizajes: realiza actividades a partir de lectura de instructivos. Explica procesos. Escribe instrucciones con apoyo visual. Describe efectos de acciones humanas en plantas, animales, agua, suelo y aire; reflexiona en acciones sostenibles. Dialoga sobre responsabilidades hacia la naturaleza, propone acciones. Compara alimentos para valorar la alimentación saludable. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Lenguajes Saberes y Pensamiento Científico Ética, Naturaleza y Sociedades De lo Humano y lo Comunitario
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Realiza actividades a partir de lectura de instructivos. Explica procesos. Escribe instrucciones con apoyo visual. Describe efectos de acciones humanas en plantas, animales, agua, suelo y aire; reflexiona en acciones sostenibles. Dialoga sobre responsabilidades hacia la naturaleza, propone acciones. Compara alimentos para valorar la alimentación saludable.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico, Vida saludable
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Comprende la importancia de cultivar y consumir alimentos saludables. Participa activamente en las actividades del huerto y en la reflexión. Elabora instrucciones visuales y explica procesos sencillos. Demuestra respeto y empatía hacia la naturaleza y su comunidad. Valora y comparte los avances del proyecto con la comunidad escolar.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado
Información Básica del Proyecto
Contenidos y PDAs Seleccionados:
| Área / Contenido | Descripción | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Uso de textos con instrucciones, elaboración de objetos, preparación de alimentos. | Realiza actividades a partir de lectura de instructivos. Explica procesos. Escribe instrucciones con apoyo visual. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Beneficios del consumo de alimentos saludables, agua potable, actividad física; impacto humano en el entorno natural. | Describe efectos de acciones humanas en plantas, animales, agua, suelo y aire; reflexiona en acciones sostenibles. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Respeto y cuidado de la naturaleza, reconocimiento de sí mismo en su entorno natural. | Dialoga sobre responsabilidades hacia la naturaleza, propone acciones. |
| De lo Humano y lo Comunitario | Acciones que impactan en la salud y la conservación. | Compara alimentos para valorar la alimentación saludable. |
Desarrollo por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación | Dinámica inicial: "Mi huerto en mi mente". Los niños dibujan un huerto y expresan qué saben sobre cultivar alimentos y su importancia para la salud. Se conversa sobre qué alimentos les gustan y si saben de dónde provienen. (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) |
| Recuperación | Rueda de conocimientos previos: cada niño comparte si tiene huerto en casa, qué verduras o frutas cultiva, o qué alimentos consideran saludables. Se registran ideas en un mural. | |
| Planificación | En equipos, diseñan un plan para crear un mini huerto escolar: roles, materiales y pasos. Elaboran un cartel con instrucciones y responsabilidades. | |
| Fase 2: Acción | Acercamiento | Visita a un huerto escolar o jardín cercano. Observar las plantas, aprender sobre su cuidado y beneficios. Se realiza un recorrido guiado y se toman fotos. |
| Comprensión y producción | Elaboración de instrucciones visuales: los niños crean instrucciones sencillas para sembrar semillas, usando dibujos y palabras. Luego, en pequeños grupos, siembran semillas en macetas o espacio del huerto. | |
| Reconocimiento | Registro de avances: cada grupo documenta su proceso con fotos y dibujos. Se conversa sobre qué fue fácil o difícil y qué aprendieron. | |
| Corrección | Ajuste de técnicas: si alguna planta no crece, se analizan causas y se proponen soluciones, como cambio de agua o revisión del suelo. | |
| Fase 3: Intervención | Integración | Cuidado y seguimiento del huerto: los niños participan en tareas diarias: regar, fertilizar, cuidar las plantas. Se fomenta el trabajo en equipo y la responsabilidad. |
| Difusión | Presentación a la comunidad escolar: crean carteles y un pequeño video mostrando el proceso de cultivo y los beneficios de comer alimentos frescos y saludables. | |
| Consideraciones | Reflexión en grupo: ¿Qué aprendieron? ¿Por qué es importante cultivar y comer alimentos saludables? Se realiza un mural con ideas y compromisos. | |
| Avances | Evaluación del proyecto: ¿Se lograron los objetivos? ¿Qué mejorarían? Se llena una lista de cotejo y se comparte con la comunidad educativa. |
Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Conocimientos previos, definición del problema | Lluvia de ideas: ¿Qué pasa si no comemos bien? ¿Cómo afecta nuestro cuerpo y el ambiente? Se visualiza un video corto sobre alimentos saludables y su impacto. |
| Fase 2 | Preguntas de indagación, hipótesis | Formulación de preguntas: ¿Qué tipos de alimentos son más saludables? ¿Cómo podemos sembrar verduras en nuestro huerto? Los niños proponen hipótesis sencillas. |
| Fase 3 | Análisis y conclusiones | Experimentos simples: comparar el crecimiento de plantas en diferentes condiciones (con agua, sin agua, con fertilizante). Se registran observaciones y se discuten los resultados. |
| Fase 4 | Diseño, construcción, evaluación y divulgación | Propuesta de soluciones: diseñar un plan para mantener un huerto saludable. Crear una maqueta o dibujo del huerto ideal. Compartir con la comunidad en una feria ecológica escolar. |
| Complementos | Desarrollo de habilidades y evaluación | Actividades de reflexión, registro en cuadernos, y autoevaluación grupal. |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Presentamos | Planteamiento del problema: La escuela necesita un huerto para promover alimentación saludable y cuidar el entorno. Se comparte un video o historia sobre el impacto del cultivo en la comunidad. |
| Recolectemos | Exploración previa: ¿Qué saben sobre cultivos, agua y cuidado de plantas? Se realiza un mural de ideas y dudas. |
| Formulemos | Delimitación del problema: ¿Cómo podemos crear un huerto que beneficie a todos? Se delimitan tareas y recursos necesarios. |
| Organizamos | Plan de acción: en equipos, diseñan un cronograma y distribución de tareas para sembrar y cuidar el huerto. |
| Construimos | Implementación: siembra de semillas, construcción de macetas o área de cultivo. Uso de materiales reciclados. |
| Comprobamos y analizamos | Evaluación del proceso: registro de avances, dificultades y soluciones. Reflexión sobre cómo las acciones afectan a la comunidad y al ambiente. |
| Compartimos | Presentación de resultados: exposición oral y visual a otros grados, docentes y padres. Reflexión grupal sobre lo aprendido y los cambios en hábitos. |
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Actividades Sugeridas |
|---|---|
| Sensibilización | Charla sobre la importancia de alimentos naturales y la conservación del entorno. Detectar necesidades en la comunidad escolar. |
| Investigación | Recolectar información sobre hábitos alimenticios en la familia y en la escuela. Comparar alimentos naturales y procesados. |
| Planificación | Diseñar un pequeño proyecto para promover el consumo de verduras y frutas en la escuela. Crear carteles, recetas sencillas y actividades lúdicas. |
| Ejecución | Organizar una feria de alimentos saludables, sembrar en la escuela, preparar recetas en clase. |
| Evaluación y reflexiones | Reflexionar sobre cómo las acciones contribuyen a la salud y cuidado del ambiente. Entregar un mural o diario de actividades y aprendizajes. |
Instrumento de Evaluación
| Criterios de Evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Comprende la importancia de cultivar y consumir alimentos saludables | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa activamente en las actividades del huerto y en la reflexión | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Elabora instrucciones visuales y explica procesos sencillos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Demuestra respeto y empatía hacia la naturaleza y su comunidad | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Valora y comparte los avances del proyecto con la comunidad escolar | ☐ | ☐ | ☐ |
Este proyecto busca promover en los niños y niñas una actitud activa, reflexiva y colaborativa respecto al cuidado de su salud y del entorno natural, integrando contenidos y habilidades clave en un proceso lúdico, significativo y coherente con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Lenguajes Saberes y Pensamiento Científico Ética, Naturaleza y Sociedades De lo Humano y lo Comunitario
Actividades, producto y evaluación
- Comprende la importancia de cultivar y consumir alimentos saludables. Participa activamente en las actividades del huerto y en ?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
