Lenguajes: Lectura compartida en voz alta.

Escribe su nombre y apellidos y de sus familiares, profesores, pares y otras personas del entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad.

Saberes y Pensamiento Científico: Beneficios del consumo de alimentos saludables, agua potable y actividad física.

Experimenta y compara la temperatura de diversos objetos con los sentidos y el termómetro, proponiendo una escala y reconociendo la utilidad del instrumento.

Ética, Naturaleza y Sociedades: Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza; reconocimiento de sí mismo como parte del lugar donde vive y en relación con otros seres vivos.

Se reconoce a sí mismo y dialoga acerca de esa relación, expresando sentimientos.

De lo Humano y lo Comunitario: Actitudes y prácticas sobre las aportaciones de mujeres y hombres en la comunidad y la escuela.

Reconoce la aportación de mujeres y hombres en actividades de su comunidad y escuela.

Fase 1: Planeación

Identificación

• Conversar con los niños sobre lo que saben del sistema solar.
• Mostrar imágenes de los planetas y preguntar qué conocen de cada uno, promoviendo una lluvia de ideas.
  *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 6)*

Recuperación

• Leer en voz alta una breve historia o poema sobre los planetas, provocando que los niños compartan ideas previas.
• Juegos de asociación con imágenes y palabras relacionadas con el espacio.

Planificación

• En equipos, definir quién investigará qué planeta o aspecto del sistema solar.
• Elaborar un plan sencillo para la investigación y creación de un producto final (cartel, mural, presentación).

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Visitar la biblioteca escolar o digital para buscar información sencilla.
• Realizar actividades manipulativas con modelos de planetas o utilizando materiales reciclados.

Comprensión y producción

• Crear un mural en equipo con dibujos y datos de los planetas.
• Escribir en conjunto un pequeño texto descriptivo, promoviendo la escritura y la lectura compartida.
  *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 6)*

Reconocimiento

• Presentar el mural a otros grupos o a la comunidad escolar.
• Reflexionar en grupo sobre lo aprendido y las dificultades.

Corrección

• Revisar juntos el trabajo, corregir errores y mejorar las presentaciones, fomentando la colaboración y la autoevaluación.

Fase 3: Intervención

Integración

• Organizar una “Noche del Sistema Solar” en la escuela, donde los niños expliquen a sus familias sus aprendizajes y productos.

Difusión

• Crear un vídeo o presentación digital para compartir en la comunidad escolar y en redes, promoviendo la comunicación y el uso de TICs.

Consideraciones

• Reflexionar sobre el proceso, identificando habilidades y conocimientos adquiridos.

Avances

• Evaluar si se lograron los productos y conocimientos, y definir próximos pasos para profundizar en el tema.

Fase 1:

Introducción, conocimientos previos, identificación del problema

• Preguntar a los niños qué saben sobre el clima, temperatura y objetos fríos y calientes.
• Mostrar diferentes objetos y preguntar cuáles creen que son más fríos o calientes, usando su sentido del tacto.

Fase 2:

Preguntas de indagación, explicación inicial

• Formular preguntas como: ¿Cómo podemos medir qué tan caliente o frío está un objeto?
• Introducir el uso del termómetro con ejemplos sencillos y seguros.

Fase 3:

Conclusiones relacionadas con la problemática general

• Comparar temperaturas de objetos con el termómetro, creando una escala simple para los niños.
• Discutir cómo los instrumentos facilitan mediciones precisas y su utilidad en diferentes contextos.

Fase 4:

Diseño, construcción, evaluación y divulgación

• Crear un mural o cartel con los resultados de las mediciones.
• Presentar sus conclusiones a la comunidad escolar, promoviendo la comunicación científica.

Complementos:

Habilidades, vida cotidiana, evaluación

• Realizar actividades que relacionen la ciencia con su día a día, como medir la temperatura de diferentes alimentos o ambientes.
• Evaluar mediante observación y participación activa.

Presentamos

Plantear la reflexión inicial

• Presentar un caso o historia sencilla sobre el cuidado del agua y la naturaleza, preguntando qué piensan los niños. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 8)*

Recolectemos

Saber previo

• Dialogar sobre cómo usan el agua y qué acciones realizan para cuidarla.
• Registrar ideas en carteles o en un cuaderno de campo.

Formulemos

Definir claramente el problema

• Delimitar qué acciones pueden realizar para cuidar el agua y el ambiente en su comunidad.

Organizamos

Equipos, tareas, estrategias

• En equipo, planificar una pequeña campaña o proyecto de cuidado del entorno, como una campaña de limpieza o reforestación.

Construimos

Ejecutar las estrategias

• Realizar actividades concretas en la comunidad escolar o cercana, como plantar plantas o limpiar un espacio público.

Comprobamos y analizamos

Evaluar resultados

• Revisar si las acciones lograron el objetivo y qué aprendieron. Preguntar qué cambiarían para mejorar.

Compartimos

Socializar y valorar

• Presentar el trabajo a la comunidad escolar, con carteles, fotos o dramatizaciones.
• Reflexionar sobre cómo ese trabajo ayuda a fortalecer valores y conciencia ambiental.

Etapa 1:

Punto de partida

• Conversar con los niños sobre las necesidades de su comunidad relacionadas con el cuidado del medio ambiente, el respeto a las personas, etc.

Etapa 2:

Lo que sé y quiero saber

• Investigar en familia y comunidad cuáles acciones se pueden realizar para mejorar su entorno.

Etapa 3:

Planificamos el servicio

• Diseñar un proyecto sencillo, como recolectar basura, plantar árboles o ayudar en tareas comunitarias.

Etapa 4:

Ejecutamos el servicio

• Participar en las actividades planeadas, con apoyo de adultos.

Etapa 5:

Compartimos y reflexionamos

• Mostrar los resultados a la comunidad, compartir experiencias y valorar el impacto social y ambiental.

Participación activa en actividades

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Uso adecuado del material manipulable y recursos visuales

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Expresión oral y colaboración en grupo

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Comprensión y aplicación de conceptos científicos

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Reflexión y valoración del proceso

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