Planeación didáctica por proyectos de primer grado: EL PASADO DE MI FAMILIA Y DE MI COMUNIDAD
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «EL PASADO DE MI FAMILIA Y DE MI COMUNIDAD» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «EL PASADO DE MI FAMILIA Y DE MI COMUNIDAD» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con eL PASADO DE MI FAMILIA Y DE MI COMUNIDAD. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitaria y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Comunitaria
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Interculturalidad crítica
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participó activamente en las actividades de recopilación y creación. Expresó con sus propias palabras las historias familiares y comunitarias. Utilizó objetos, fotos o dibujos para representar historias. Colaboró en las actividades grupales y respetó las ideas de sus compañeros. Presentó su trabajo con entusiasmo y respeto.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: EL PASADO DE MI FAMILIA Y DE MI COMUNIDAD
- Asunto o Problema: DIFICULTAD PARA RECONOCER DIVERSOS SUCESOS FAMILIARES Y COMUNITARIOS QUE OCURRIERON ANTES DE QUE NACIERAN
- Tipo: Quincenal (10 días / 2 semanas)
- Mes: Abril
- Escenario: Comunidad
- Metodología: Comunitaria
- Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica
- Contenidos (Lenguajes):
- Exploración de testimonios escritos, fotográficos y audiovisuales del pasado familiar y comunitario.
- PDAs (Lenguajes):
- Expresión de lo que saben de su familia o de personas cercanas, a través de fotografías, eventos, objetos, comidas, entre otros elementos que permitan reconocer sus identidades individual y colectiva en relación con el reconocimiento del pasado.
Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 días)
Semana 1
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Cuento visual interactivo: "Historias que vienen del pasado" (mostrar imágenes antiguas y preguntar qué observan).
- Actividad 2: Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué saben ustedes de sus abuelos o historias familiares? Compartir en círculo con apoyo de una lámina o cartel con palabras clave (familia, historia, comunidad).
Desarrollo
- Actividad 3: Presentación del proyecto: explicar que durante estos días aprenderán a conocer y valorar las historias de sus familias y comunidad.
- Actividad 4: Creación de un mural colectivo: "Mi árbol familiar" en papel grande, donde cada niño dibuja a su familia y comparte una pequeña historia o dato importante (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).
Cierre
- Socialización en círculo: cada niño comparte una cosa que aprendió hoy sobre su familia o comunidad.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de reconocimiento: "¿Qué objeto es de quién?" con objetos familiares o fotografías antiguas.
- Actividad 2: Pregunta motivadora: ¿Qué objetos o fotos de tu familia te hacen sentir orgulloso?
Desarrollo
- Actividad 3: Exploración de testimonios: en pequeños grupos, los niños observan y comentan fotografías o videos cortos sobre historias familiares y comunitarias (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).
- Actividad 4: Dibujar o narrar una historia familiar o comunitaria que hayan visto o escuchado.
Cierre
- Compartir en pareja lo que más les gustó de las historias vistas o escuchadas.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de memoria con fotos antiguas y objetos familiares.
- Actividad 2: Pregunta guía: ¿Qué cambios han visto en su comunidad desde que sus familias estaban pequeñas?
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un "Árbol de historias": cada niño trae una foto o un objeto que represente una historia familiar y lo comparte con el grupo (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).
- Actividad 4: Diálogo grupal sobre las diferencias y similitudes en las historias familiares.
Cierre
- Reflexión escrita o dibujada: ¿qué aprendí hoy sobre las historias de mi comunidad?
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juegos de roles: representar pequeñas escenas familiares o comunitarias con disfraces o títeres.
- Actividad 2: Pregunta motivadora: ¿Cómo podemos cuidar y valorar las historias de nuestras familias?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un pequeño libro con dibujos y palabras, que narre una historia familiar o comunitaria que los niños hayan compartido (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).
- Actividad 4: Presentación del libro en pequeños grupos.
Cierre
- Socializar los libros y conversar sobre la importancia de conservar historias.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de adivinanzas con objetos o fotos familiares.
- Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué cosas nuevas aprendí esta semana sobre mi familia y comunidad?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un mural de la semana, donde cada niño pega una foto o dibujo que represente alguna historia familiar o comunitaria aprendida.
- Actividad 4: Preparar una pequeña exposición en la escuela para compartir con otras clases o familias.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué fue lo más bonito que aprendí sobre mi historia y comunidad?
Semana 2
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Cuento oral o videoclips sobre historias familiares y comunitarias, invitando a la participación.
- Actividad 2: Pregunta sobre lo que recuerdan del cuento/video.
Desarrollo
- Actividad 3: En grupos, crear una línea del tiempo sencilla con eventos familiares o comunitarios importantes que hayan aprendido (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).
- Actividad 4: Dibujo colectivo en papel grande, donde cada niño añade un evento de la línea del tiempo.
Cierre
- Compartir en grupo la línea del tiempo y destacar los eventos más importantes.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Juego de roles: representar cómo se vivía en el pasado en su comunidad.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Qué objetos o costumbres de antes todavía usamos hoy?
Desarrollo
- Actividad 3: Recolección de objetos o fotografías de la comunidad actual y del pasado (si hay disponibles).
- Actividad 4: Crear un collage con fotos y objetos que representen cambios en la comunidad.
Cierre
- Presentación del collage y reflexión sobre la transformación.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Juego de adivinanzas con objetos y fotografías que muestran historias familiares.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Qué historia te gustaría que cuente tu familia en el futuro?
Desarrollo
- Actividad 3: Escribir o dibujar una historia que quisieran que su familia o comunidad recuerde en el futuro (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).
- Actividad 4: Compartir en pequeños grupos.
Cierre
- Reflexión: La importancia de preservar historias y tradiciones.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de memoria con objetos y fotografías de diferentes épocas.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Qué objetos antiguos te gustaría tener en casa?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un árbol de historias familiares, donde cada niño añade una historia o dato importante.
- Actividad 4: Creación de un mural colectivo con esas historias.
Cierre
- Socialización del mural y reflexión sobre la continuidad de las historias.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Juego de adivinanzas o preguntas sobre lo aprendido en la semana.
- Actividad 2: Pregunta: ¿Qué aprendí sobre mi familia y comunidad?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un portafolio con dibujos, fotos y pequeñas historias de la semana.
- Actividad 4: Preparar una exposición final para compartir con otros compañeros y familias.
Cierre
- Reflexión final: valorar las historias compartidas y el aprendizaje adquirido.
Producto de Desempeño Auténtico Quincenal
Producto:
Un Libro de Historias Familiares y Comunitarias elaborado por los niños, que contenga dibujos, fotografías, objetos y pequeñas narraciones sobre sus historias familiares y de la comunidad. Este libro será presentado en una exposición escolar y compartido con las familias.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participó activamente en las actividades de recopilación y creación | ||||
| Expresó con sus propias palabras las historias familiares y comunitarias | ||||
| Utilizó objetos, fotos o dibujos para representar historias | ||||
| Colaboró en las actividades grupales y respetó las ideas de sus compañeros | ||||
| Presentó su trabajo con entusiasmo y respeto |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación continua: detectar interés, participación y respeto en actividades grupales e individuales.
- Listas de cotejo: para registrar avances en la expresión oral y en la utilización de materiales.
- Rúbricas sencillas: evaluar creatividad, participación, comprensión y respeto.
- Preguntas reflexivas: al final de cada semana, preguntar a los niños qué aprendieron, qué les gustó y qué les gustaría mejorar.
- Autoevaluación y coevaluación: mediante círculos de diálogo donde los niños expresen sus opiniones sobre su trabajo y el de sus compañeros.
Este proyecto busca que los niños reconozcan, valoren y compartan sus historias familiares y comunitarias, promoviendo su identidad, memoria y sentido de pertenencia, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Participó activamente en las actividades de recopilación y creación. Expresó con sus propias palabras las historias familiares ?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
Mira lo que los maestros ya crearon con Hoja de Trabajo Infantil
Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitaria y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
