Proyecto Dáctico para Cuarto Grado: El Juego, un espacio inclusivo para todxs en abril
Por
channelkids
2026-04-25
Planeación Didáctica de Cuarto Grado
Nombre del Proyecto: El Juego Un Espacio Para Todxs
Asunto o Problema Principal a Abordar: Conociendo y rescatando los juegos tradicionales
Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas
Mes de la Planeación: Abril
Escenario: Aula
Metodología(s): Servicios, Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, Aprendizaje basado en problemas, Indagación con enfoque STEAM, Aprendizaje y servicio
Ejes Articuladores: Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Contenidos y PDAs Seleccionados
Lenguajes | *Contenidos:* Comprensión y producción de textos instructivos para actividades escolares y juegos. | *PDA:* Analiza características de textos instructivos, emplea verbos en infinitivo o imperativo, describe pasos secuenciales. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
|---|---|---|
Saberes y Pensamiento Científico | *Contenidos:* Estudio de los números. | *PDA:* Representa fracciones con apoyo de materiales concretos y modelos gráficos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Ética, Naturaleza y Sociedades | *Contenidos:* Organización comunitaria, acciones de colaboración y reciprocidad. | *PDA:* Analiza valores y responsabilidades en procesos de organización para ambientes igualitarios. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
De lo Humano y lo Comunitario | *Contenidos:* Comunidad, estilos de vida activos y saludables, pensamiento lúdico. | *PDA:* Indaga conocimientos y prácticas culturales, diseña estrategias para resolver conflictos en juegos y actividades cotidianas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
Fase 1: Planeación | Identificación |
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- Realizar un mural con dibujos y recortes de diferentes juegos tradicionales, invitando a compartir experiencias. |
Recuperación |
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- Preguntar: ¿Qué instrucciones creen que necesitan para jugar? |
Planificación |
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- Elaborar un plan para recopilar información sobre juegos tradicionales en la comunidad. |
Fase 2: Acción | Acercamiento |
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- Registrar los juegos en fichas con imágenes y breves descripciones. |
Comprensión y producción |
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- Diseñar un cartel o folleto con las instrucciones. |
Reconocimiento |
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- Reflexionar sobre qué instrucciones son fáciles o difíciles de entender. |
Corrección |
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Fase 3: Intervención | Integración |
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Difusión |
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Consideraciones |
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Avances |
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Saberes y pensamiento científico - Indagación con enfoque STEAM
Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
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Fase 1 | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema |
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- Revisar ejemplos en el aula y en recursos visuales. |
Fase 2 | Preguntas de indagación, explicación inicial |
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- Realizar experimentos con alimentos o materiales manipulables (pan, papel, bloques) para dividir en partes iguales. |
Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática |
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- Discutir cómo las fracciones reflejan repartos en situaciones reales. |
Fase 4 | Diseño, construcción, evaluación y divulgación |
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- Presentar en cartel o video el proceso y conclusión. |
Complementos | Habilidades, aplicación en la vida cotidiana, evaluación |
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- Evaluar el aprendizaje mediante un portafolio de evidencias. |
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
Presentamos | Plantear el problema ético/social |
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- Reflexionar sobre el valor cultural y social de los juegos tradicionales. |
Recolectemos | Saber previo |
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Formulemos | Definir el problema |
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- Delimitar el problema: ¿Cómo podemos rescatar y promover los juegos tradicionales en nuestra comunidad? |
Organizamos | Planificación |
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Construimos | Acción |
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- Diseñar actividades para promover los juegos tradicionales en la escuela y comunidad. |
Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados |
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- Reflexionar sobre qué aprendieron y qué más podrían hacer. |
Compartimos | Presentación y valoración |
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- Recoger opiniones y sugerencias para futuras acciones. |
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
Etapa 1 | Sensibilización |
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- Identificar necesidades: ¿Qué podemos hacer para que más niños conozcan estos juegos? |
Lo que sé y quiero saber |
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- Formular preguntas de interés: ¿Cómo podemos enseñar estos juegos a otros niños? |
Planificación |
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Ejecución |
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Reflexión y evaluación |
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Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto
Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
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Comprensión y producción de textos instructivos | ☐ | ☐ | ☐ | |
Representación y uso de fracciones | ☐ | ☐ | ☐ | |
Valoración de la importancia de las tradiciones y participación comunitaria | ☐ | ☐ | ☐ | |
Participación activa y colaboración en actividades | ☐ | ☐ | ☐ | |
Reflexión crítica sobre el proceso y aprendizajes | ☐ | ☐ | ☐ |
Este proyecto busca que los niños valoren, conozcan y promocionen los juegos tradicionales, promoviendo el pensamiento crítico, la inclusión y el respeto por la cultura, mediante actividades lúdicas, creativas y colaborativas que integran conocimientos científicos, lingüísticos y sociales, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
