Planeación Didáctica Semanal para Segundo Grado

Información Básica del Proyecto

• Nombre del Proyecto: Mi comunidad en croquis
• Asunto o Problema Principal a Abordar: Problemas con la ubicación de espacios y realización de croquis
• Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
• Mes: Diciembre
• Escenario: Comunidad
• Metodología: Comunitaria
• Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
• Contenidos Seleccionados:
• Lenguajes: Descripción de objetos, lugares y seres vivos; uso de convenciones de escritura.
• Lenguajes (PDA): Describir oral y escrita objetos y lugares, representar mediante diferentes lenguajes, comenzar a usar signos de puntuación.
• Ética, Naturaleza y Sociedades: Cambios y continuidades en el entorno, ubicación espacial mediante croquis y mapas.
• PDAs: Reconocer su entorno, describir cambios, hacer croquis y mapas.

Desarrollo de la Planeación Semanal

Lunes

Inicio:

• Actividad 1: Ronda de presentación: ¿Qué saben sobre su comunidad? Cada niño comparte un lugar favorito y por qué.
• Actividad 2: Recapitulación de conocimientos previos: ¿Qué es un mapa o croquis? Mostrar ejemplos sencillos en imágenes y en tamaño real (ejemplo: plano de la escuela).

Desarrollo:

• Actividad 3: Exploración del entorno cercano: Salida breve por la comunidad para observar lugares importantes (parque, tienda, escuela). Utilizar fichas con imágenes y palabras para identificar objetos y lugares.
• Actividad 4: Creación de un mapa simple de la zona cercana a la escuela, señalando los lugares que visitaron, usando símbolos y dibujos.

Cierre:

• Socialización: Cada grupo comparte su mapa y explica qué lugares representan y por qué.

Martes

Inicio:

• Actividad 1: Cuento visual: Mostrar una historia sencilla sobre un niño que aprende a ubicar su casa y la escuela en un croquis.
• Actividad 2: Preguntas reflexivas: ¿Qué lugares visitamos ayer? ¿Cómo podemos recordar dónde están?

Desarrollo:

• Actividad 3: Juego de orientación: Con un mapa en tamaño grande, los niños ubican objetos o lugares en el aula (ejemplo: la biblioteca, el aula, la puerta).
• Actividad 4: Dibujar su casa y su camino a la escuela en un croquis sencillo, usando símbolos y espacios adecuados.

Cierre:

• Compartir en pequeños grupos los croquis realizados y explicar cómo los hicieron.

Miércoles

Inicio:

• Actividad 1: Cuento o historia oral: "El viaje de Pepito por su barrio", usando imágenes del libro (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
• Actividad 2: Reflexión: ¿Qué lugares visitó Pepito? ¿Cómo los ubicó en su mente?

Desarrollo:

• Actividad 3: Creación de un croquis colectivo: En la pared, colocar un mapa grande de la comunidad. Los niños colocan íconos con dibujos y nombres de lugares importantes.
• Actividad 4: En grupos, representar un recorrido que ellos mismos diseñen por la comunidad, usando símbolos y un esquema sencillo.

Cierre:

• Presentación grupal del recorrido y discusión sobre la importancia de ubicar bien los lugares.

Jueves

Inicio:

• Actividad 1: Juego de preguntas: ¿Qué cambio notaste en los lugares de la comunidad en comparación con la semana pasada?
• Actividad 2: Breve discusión: ¿Por qué es importante conocer nuestro entorno?

Desarrollo:

• Actividad 3: Realización de un croquis individual de su calle o esquina cercana, incluyendo al menos 3 lugares importantes, con símbolos y nombre.
• Actividad 4: Uso de signos y letras para identificar los lugares en los croquis, reflexionando sobre las convenciones de escritura (ejemplo: nombres propios, separación entre palabras).

Cierre:

• Compartir sus croquis con un compañero y recibir retroalimentación.

Viernes

Inicio:

• Actividad 1: Dinámica de reconocimiento: ¿Qué aprendieron sobre su comunidad y los croquis?
• Actividad 2: Preguntas abiertas: ¿Qué les gustaría aprender o hacer en la próxima semana sobre su entorno?

Desarrollo:

• Actividad 3: Elaboración de un croquis colectivo de la comunidad, integrando los trabajos de toda la semana, con símbolos claros y etiquetas.
• Actividad 4: Preparar una pequeña exposición oral, donde cada niño explique un lugar del croquis colectivo, usando sus propios dibujos y palabras.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo podemos seguir mejorando nuestra orientación en la comunidad?

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Producto Final: Un croquis colectivo de la comunidad, elaborado con la participación de todos los niños, que incluye símbolos, nombres escritos y lugares importantes. Este croquis será presentado en una exposición en la comunidad o en la escuela, donde cada niño explicará un lugar o un recorrido.

Criterios de evaluación:

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Uso de listas de cotejo en cada actividad de observación y participación.
• Preguntas orales para verificar comprensión: ¿Qué aprendiste hoy? ¿Qué símbolos usaste? ¿Por qué es importante conocer los lugares de tu comunidad?
• Autoevaluación sencilla: ¿Me gustó lo que hice hoy? ¿Qué puedo mejorar?
• Coevaluación en pares: ¿Qué te gustó del trabajo de tu compañero? ¿Qué podrían mejorar?

Este enfoque promueve que los niños conozcan, describan y representen su comunidad, desarrollen habilidades de orientación espacial, escritura y expresión oral, en un contexto significativo y participativo, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.