Planeación didáctica por proyectos de segundo grado: Mi comunidad en croquis
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Mi comunidad en croquis» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Mi comunidad en croquis» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con mi comunidad en croquis. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante comunitaria y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: Comunitaria
Contenido
Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.
Ejes articuladores oficiales
Pensamiento crítico
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Describe y ubica lugares y objetos en su entorno. Utiliza símbolos y nombres propios correctamente. Escribe con adecuada separación, mayúsculas y signos de puntuación. Participa en la creación y socialización del croquis. Explica claramente su recorrido y lugares en la comunidad.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica Semanal para Segundo Grado
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: Mi comunidad en croquis
- Asunto o Problema Principal a Abordar: Problemas con la ubicación de espacios y realización de croquis
- Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
- Mes: Diciembre
- Escenario: Comunidad
- Metodología: Comunitaria
- Ejes Articuladores: Pensamiento crítico
- Contenidos Seleccionados:
- Lenguajes: Descripción de objetos, lugares y seres vivos; uso de convenciones de escritura.
- Lenguajes (PDA): Describir oral y escrita objetos y lugares, representar mediante diferentes lenguajes, comenzar a usar signos de puntuación.
- Ética, Naturaleza y Sociedades: Cambios y continuidades en el entorno, ubicación espacial mediante croquis y mapas.
- PDAs: Reconocer su entorno, describir cambios, hacer croquis y mapas.
Desarrollo de la Planeación Semanal
Lunes
Inicio
- Actividad 1: Ronda de presentación: ¿Qué saben sobre su comunidad? Cada niño comparte un lugar favorito y por qué.
- Actividad 2: Recapitulación de conocimientos previos: ¿Qué es un mapa o croquis? Mostrar ejemplos sencillos en imágenes y en tamaño real (ejemplo: plano de la escuela).
Desarrollo
- Actividad 3: Exploración del entorno cercano: Salida breve por la comunidad para observar lugares importantes (parque, tienda, escuela). Utilizar fichas con imágenes y palabras para identificar objetos y lugares.
- Actividad 4: Creación de un mapa simple de la zona cercana a la escuela, señalando los lugares que visitaron, usando símbolos y dibujos.
Cierre
- Socialización: Cada grupo comparte su mapa y explica qué lugares representan y por qué.
Martes
Inicio
- Actividad 1: Cuento visual: Mostrar una historia sencilla sobre un niño que aprende a ubicar su casa y la escuela en un croquis.
- Actividad 2: Preguntas reflexivas: ¿Qué lugares visitamos ayer? ¿Cómo podemos recordar dónde están?
Desarrollo
- Actividad 3: Juego de orientación: Con un mapa en tamaño grande, los niños ubican objetos o lugares en el aula (ejemplo: la biblioteca, el aula, la puerta).
- Actividad 4: Dibujar su casa y su camino a la escuela en un croquis sencillo, usando símbolos y espacios adecuados.
Cierre
- Compartir en pequeños grupos los croquis realizados y explicar cómo los hicieron.
Miércoles
Inicio
- Actividad 1: Cuento o historia oral: "El viaje de Pepito por su barrio", usando imágenes del libro (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
- Actividad 2: Reflexión: ¿Qué lugares visitó Pepito? ¿Cómo los ubicó en su mente?
Desarrollo
- Actividad 3: Creación de un croquis colectivo: En la pared, colocar un mapa grande de la comunidad. Los niños colocan íconos con dibujos y nombres de lugares importantes.
- Actividad 4: En grupos, representar un recorrido que ellos mismos diseñen por la comunidad, usando símbolos y un esquema sencillo.
Cierre
- Presentación grupal del recorrido y discusión sobre la importancia de ubicar bien los lugares.
Jueves
Inicio
- Actividad 1: Juego de preguntas: ¿Qué cambio notaste en los lugares de la comunidad en comparación con la semana pasada?
- Actividad 2: Breve discusión: ¿Por qué es importante conocer nuestro entorno?
Desarrollo
- Actividad 3: Realización de un croquis individual de su calle o esquina cercana, incluyendo al menos 3 lugares importantes, con símbolos y nombre.
- Actividad 4: Uso de signos y letras para identificar los lugares en los croquis, reflexionando sobre las convenciones de escritura (ejemplo: nombres propios, separación entre palabras).
Cierre
- Compartir sus croquis con un compañero y recibir retroalimentación.
Viernes
Inicio
- Actividad 1: Dinámica de reconocimiento: ¿Qué aprendieron sobre su comunidad y los croquis?
- Actividad 2: Preguntas abiertas: ¿Qué les gustaría aprender o hacer en la próxima semana sobre su entorno?
Desarrollo
- Actividad 3: Elaboración de un croquis colectivo de la comunidad, integrando los trabajos de toda la semana, con símbolos claros y etiquetas.
- Actividad 4: Preparar una pequeña exposición oral, donde cada niño explique un lugar del croquis colectivo, usando sus propios dibujos y palabras.
Cierre
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo podemos seguir mejorando nuestra orientación en la comunidad?
Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Producto Final: Un croquis colectivo de la comunidad, elaborado con la participación de todos los niños, que incluye símbolos, nombres escritos y lugares importantes. Este croquis será presentado en una exposición en la comunidad o en la escuela, donde cada niño explicará un lugar o un recorrido.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Describe y ubica lugares y objetos en su entorno | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Utiliza símbolos y nombres propios correctamente | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Escribe con adecuada separación, mayúsculas y signos de puntuación | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa en la creación y socialización del croquis | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Explica claramente su recorrido y lugares en la comunidad | ☐ | ☐ | ☐ |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Uso de listas de cotejo en cada actividad de observación y participación.
- Preguntas orales para verificar comprensión: ¿Qué aprendiste hoy? ¿Qué símbolos usaste? ¿Por qué es importante conocer los lugares de tu comunidad?
- Autoevaluación sencilla: ¿Me gustó lo que hice hoy? ¿Qué puedo mejorar?
- Coevaluación en pares: ¿Qué te gustó del trabajo de tu compañero? ¿Qué podrían mejorar?
Este enfoque promueve que los niños conozcan, describan y representen su comunidad, desarrollen habilidades de orientación espacial, escritura y expresión oral, en un contexto significativo y participativo, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
Actividades, producto y evaluación
- Describe y ubica lugares y objetos en su entorno. Utiliza símbolos y nombres propios correctamente. Escribe con adecuada separa?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza comunitaria y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
