Fase 1: Planeación

Identificación

• Iniciar con una historia divertida sobre animales en un zoológico, preguntando a los niños qué saben sobre ellos.
• Analizar qué les gusta y qué desconocen acerca de los animales y las historias que quieren contar.
  (Fuente: Libro, Pág. 45)

Recuperación

• Juego de “¿Qué animal soy?” donde los niños imitan animales y los demás adivinan, recuperando conocimientos previos.
• Conversar sobre experiencias previas con teatro y lectura.

Planificación

• Dividir a los niños en grupos para crear personajes y escenografías.
• Cada grupo planifica qué animal o personaje representará y qué escena teatral montará.
• Elaborar un calendario y roles claros.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Taller de lectura dramatizada con fragmentos sobre animales (ejemplo, lectura de un cuento o poema).
• Visualizar imágenes de animales y discutir sus características.

Comprensión y producción

• Cada grupo escribe su propio guion teatral, creando personajes animales y escenas.
• Ensayar la dramatización, incorporando sonido y acciones.
• Preparar materiales para las escenografías (cartón, telas, dibujos).

Reconocimiento

• Presentar avances en pequeños ensayos, recibiendo retroalimentación del grupo.
• Reflexionar sobre lo aprendido y los desafíos.

Corrección

• Ajustar los guiones, personajes y escenografías según las observaciones.
• Practicar la expresión oral y corporal.

Fase 3: Intervención

Integración

• Ensayar la obra completa, integrando todos los elementos: lectura, actuación, sonidos y escenografía.

Difusión

• Organizar una función teatral para la comunidad escolar y familiar.
• Grabar la presentación para una revisión posterior.

Consideraciones

• Reflexionar en grupo sobre la experiencia, lo que aprendieron y cómo se sintieron.
• Reconocer la importancia del trabajo en equipo y la creatividad.

Avances

• Evaluar si lograron crear personajes, escenografías y representar la obra.
• Planear futuras actividades relacionadas, como escribir nuevas historias o montar otras obras.

Presentamos

Reflexión inicial sobre la protección de animales y su bienestar.

• Video o cuento sobre animales en peligro de extinción y la importancia de cuidarlos.
• Preguntas abiertas: ¿Por qué es importante respetar a los animales?

Recolectemos

Conocer lo que saben y necesitan aprender.

• Ronda de diálogo: cada niño comparte qué sabe sobre animales y qué le gustaría aprender.
• Lista de conocimientos previos.

Formulemos

Definir claramente el problema: ¿Cómo podemos representar a los animales en una obra teatral que eduque y divierta?

• Redacción colectiva del problema: “¿Cómo podemos crear una obra teatral que muestre la importancia de cuidar a los animales?”
• Diagramas conceptuales para delimitar ideas.

Organizamos

Planificación en equipos y roles.

• Formación de equipos para diseñar personajes, escenografías, guiones y sonidos.
• Asignación de tareas específicas.

Construimos

Ejecutar las estrategias planificadas.

• Creación de personajes y escenas en grupos.
• Ensayos y montaje de la obra.
• Uso de materiales reciclados para la escenografía.

Comprobamos y analizamos

Evaluar resultados y procesos.

• Presentaciones de avances y retroalimentación.
• Reflexión grupal sobre lo aprendido y los obstáculos encontrados.

Compartimos

Socializar las soluciones y aprendizajes.

• Función teatral frente a la comunidad escolar y familiares.
• Discusión sobre los valores aprendidos y la importancia del respeto hacia los animales.

Creatividad en personajes y escenografía

Ideas originales y bien elaboradas

Ideas claras pero básicas

Ideas poco desarrolladas o copias

Participación y trabajo en equipo

Participan activamente y colaboran

Participan pero con poca iniciativa

Poco involucrados o descoordinados

Uso de recursos y materiales

Aprovechan materiales reciclados de forma creativa

Utilizan materiales básicos

No aprovechan bien los recursos

Expresión oral y corporal

Muy expresivos y seguros en su interpretación

Medianamente seguros y claros

Tienen dificultades para expresarse

Reflexión y valoración

Demuestran comprensión y valoración del proceso

Reflexión superficial

No muestran reflexión clara