Planeación didáctica por proyectos de primer grado: Proyecto Ada cosa en su lugar": Planeación didáctica para Primer Grado en marzo con fases metodológicas efectivas
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Proyecto Ada cosa en su lugar": Planeación didáctica para Primer Grado en marzo con fases metodológicas efectivas» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Proyecto Ada cosa en su lugar": Planeación didáctica para Primer Grado en marzo con fases metodológicas efectivas» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con proyecto Ada cosa en su lugar": Planeación didáctica para Primer Grado en marzo con fases metodológicas efectivas. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. Registro y/o resumen de información consultada en fuentes orales, escritas, audiovisuales, táctiles o sonoras, para estudiar y/o exponer. Características y funciones de letreros, carteles, avisos y otros textos públicos en su contexto escolar y comunitario. Los PDA describen estos aprendizajes: lee en voz alta letreros, carteles, recados, mensajes y otros textos de su elección. Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar mensajes, llevar materiales a clase, registrar acuerdos, etcétera. Identifica las características y funciones de letreros, carteles, avisos y otros textos públicos en su comunidad y escuela. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: aprendizaje basado en proyectos
Contenido
Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. Registro y/o resumen de información consultada en fuentes orales, escritas, audiovisuales, táctiles o sonoras, para estudiar y/o exponer. Características y funciones de letreros, carteles, avisos y otros textos públicos en su contexto escolar y comunitario.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Lee en voz alta letreros, carteles, recados, mensajes y otros textos de su elección. Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar mensajes, llevar materiales a clase, registrar acuerdos, etcétera. Identifica las características y funciones de letreros, carteles, avisos y otros textos públicos en su comunidad y escuela.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Participación activa en actividades y propuestas. Uso de materiales y recursos manipulables. Comprensión de la importancia de clasificar basura y prevenir quemas. Capacidad para trabajar en equipo y comunicar ideas. Evidencias del producto final (carteles, campañas, registros).
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Primer Grado
Información Básica del Proyecto
| Elemento | Detalle |
|---|---|
| Nombre del Proyecto | Cada cosa en su lugar |
| Asunto o Problema Principal | En la escuela no se clasifica la basura y en la comunidad queman basura |
| Tipo de Planeación | Por Fases Metodológicas |
| Mes | Marzo |
| Escenario | Escuela |
| Metodología(s) | Basado en problemas |
| Ejes Articuladores | Inclusión, Vida saludable, Pensamiento crítico, Igualdad de género |
| Contenidos y PDAs Seleccionados | Ver sección específica a continuación |
Contenidos y PDAs Seleccionados
Lenguajes (Contenidos)
| Contenido | PDA |
|---|---|
| Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. | Lee en voz alta letreros, carteles, recados, mensajes y otros textos de su elección. |
| Registro y/o resumen de información consultada en fuentes orales, escritas, audiovisuales, táctiles o sonoras, para estudiar y/o exponer. | Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar mensajes, llevar materiales a clase, registrar acuerdos, etcétera. |
| Características y funciones de letreros, carteles, avisos y otros textos públicos en su contexto escolar y comunitario. | Identifica las características y funciones de letreros, carteles, avisos y otros textos públicos en su comunidad y escuela. |
Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos)
| Contenido | PDA |
|---|---|
| Estudio de los números | Elabora registros de datos mediante pictogramas o tablas para responder preguntas de su interés. |
Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos)
| Contenido | PDA |
|---|---|
| Cambios en la naturaleza y actividades humanas cotidianas, relación con ciclos agrícolas y festividades, noción de tiempo y espacio histórico. | Identifica y rechaza conductas nocivas y situaciones de riesgo que afectan la dignidad e integridad de las personas. Participa en la revisión y construcción de acuerdos y reglas para convivencia pacífica. |
De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos)
| Contenido | PDA |
|---|---|
| La comunidad como espacio de convivencia y características de su comunidad y escuela. | Platica sobre las características geográficas, climáticas, ambientales, socioculturales y lingüísticas de su comunidad y escuela. |
Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas
Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1: Planeación | Identificación |
|
| Recuperación |
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| Planificación |
| |
| Fase 2: Acción | Acercamiento |
|
| Comprensión y producción |
| |
| Reconocimiento |
| |
| Corrección |
| |
| Fase 3: Intervención | Integración |
|
| Difusión |
| |
| Consideraciones |
| |
| Avances |
|
Saberes y Pensamiento Científico - Indagación con enfoque STEAM
| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Fase 1 | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema |
|
| Fase 2 | Preguntas de indagación, Explicación inicial |
|
| Fase 3 | Conclusiones relacionadas con la problemática general |
|
| Fase 4 | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación |
|
| Complementos | Habilidades, vida cotidiana, evaluación |
|
Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Presentamos | Plantear la reflexión inicial |
|
| Recolectemos | Saber previo sobre el problema |
|
| Formulemos | Definir con claridad el problema |
|
| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias |
|
| Construimos | Ejecutar las estrategias |
|
| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados |
|
| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido |
|
De lo humano y lo comunitario - Aprendizaje y servicio
| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |
|---|---|---|
| Etapa 1 | Sensibilización |
|
| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber |
|
| Etapa 3 | Planificación del servicio |
|
| Etapa 4 | Ejecución |
|
| Etapa 5 | Evaluación y reflexión |
|
Instrumento de Evaluación
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en actividades y propuestas | ||||
| Uso de materiales y recursos manipulables | ||||
| Comprensión de la importancia de clasificar basura y prevenir quemas | ||||
| Capacidad para trabajar en equipo y comunicar ideas | ||||
| Evidencias del producto final (carteles, campañas, registros) |
Este diseño busca promover en los niños un compromiso activo con su comunidad, desarrollando habilidades de pensamiento crítico, creatividad y colaboración, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. Registro y/o resumen de información consultada ?
Actividades, producto y evaluación
- Participación activa en actividades y propuestas. Uso de materiales y recursos manipulables. Comprensión de la importancia de c?
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF, presentación o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, correspondiente a Fase 3 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
